人教版八年级数学上册整式的乘法和因式分解《整式的乘法（第3课时）》示范教学设计.docx

整式的乘法（第3课时）

教学目标

1．经历积的乘方的运算法则的获得过程，理解积的乘方的运算法则．

2．掌握积的乘方的运算法则，能进行积的乘方的有关计算，会逆用积的乘方的运算法则进行相关的化简与运算．

教学重点

积的乘方的运算法则．

教学难点

积的乘方的运算法则的探究和应用．

教学过程

知识回顾

1．(am)n＝amn（m，n都是正整数）．

幂的乘方，底数不变，指数相乘．

2．幂的多重乘方：

[(am)n]p＝amnp（m，n，p都是正整数）．

3．幂的乘方的逆运算：

amn＝(am)n＝(an)m（m，n都是正整数）．

4．幂的运算——定符号，用法则

当运用幂的有关运算法则计算时，要注意区别幂的乘方和同底数幂的乘法法则的应用．若幂中含有负号，先确定符号，再利用法则进行计算；若式子中同时含有乘方与乘法运算，先算乘方，再算乘法．

5．整体代入法

当已知中的字母不能求出时，把待求的代数式用已知的代数式表示出来，然后用整体代入的方法进行求解．

6．逆用幂的运算法则

（1）作用：逆用幂的运算法则，常能化繁为简，化难为易，有事半功倍的效果．

（2）变化规律：

①指数为和的形式，转化为同底数幂的乘法；

②指数为积的形式，转化为幂的乘方．

新知探究

一、探究学习

【问题】如图，时代中学准备将边长为am的正方形花坛，扩大成边长为2am的正方形花坛．扩大后新花坛的面积是多少平方米？

【师生活动】学生作答，教师补充并给出正确答案．

【答案】新花坛的边长为2am，所以新花坛的面积是(2a)2m2．

【设计意图】通过生活中的实际举例引入积的乘方的运算问题，为下文做铺垫．

【问题】怎么计算(2a)2？

【师生活动】学生作答，教师补充并给出正确答案．

【答案】根据乘方的意义，

(2a)2＝2a·2a

＝(2×2)·(a·a)

＝4a2（m2）．

所以，扩大后新花坛的面积是4a2m2．

【设计意图】运用乘方的意义解决计算问题，为下文进一步提出的问题指明方向．

【问题】用同样的方法，你会计算(ab)2和(ab)3吗？

【师生活动】学生作答，教师补充并给出正确答案．

【答案】(ab)2＝(ab)(ab)

＝(a·a)·(b·b)

＝a2b2．

(ab)3＝(ab)(ab)(ab)

＝(a·a·a)·(b·b·b)

＝a3b3．

【问题】你发现了什么规律？你能说明这个猜想是正确的吗？

【师生活动】学生作答，教师补充并给出正确答案．

【答案】猜想：积的乘方等于各因数乘方的积．

一般地，设n是正整数，a，b是任意底数，

(ab)n＝……乘方的意义

＝……乘法运算律

＝anbn．……乘方的意义

【新知】于是，我们就得到积的乘方的运算法则：

(ab)n＝anbn（n为正整数）．

即积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘．

【设计意图】通过一步步的设问、解答，让学生逐步了解并掌握积的乘方的运算法则．

【问题】当因数的个数大于等于3时，这个运算法则还成立吗？

【师生活动】小组讨论并由学生代表作答，教师补充并给出正确答案．

【答案】当n是正整数，a，b，c是任意底数时，

(abc)n＝

＝

＝anbncn．

【新知】(abc)n＝anbncn（n为正整数）．

【设计意图】通过进一步追问，让学生明白积的乘方的运算法则对于多因数的情形同样成立．

【思考】如何简便计算82×(0.125)2？

【师生活动】学生作答，教师补充并给出正确答案．

【答案】用积的乘方的逆运算：

82×(0.125)2＝(8×0.125)2＝12＝1．

【新知】有时为了简便运算，需要用到积的乘方的逆运算：

anbn＝(ab)n（n为正整数）．

【设计意图】通过举例，让学生意识到掌握和活用积的乘方的逆运算的重要性．

二、典例精讲

【例1】计算：

（1）(2a)3； （2）(－5b)3；

（3）(xy2)2； （4）(－2x3)4．

【答案】解：（1）(2a)3＝23·a3＝8a3；

（2）(－5b)3＝(－5)3·b3＝－125b3；

（3）(xy2