3.13 降水量 （教学设计）-四年级科学上册（青岛版）.pdf

13.《降水量》教学设计

【教材分析】

《降水量》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册第三单元《天气与气候》中的第

三课时。以“下雨是一种降水现象，下雪和下冰雹属于降水现象吗？”这一问题为线索，引

导学生从真实的生活现象出发，进一步了解测量天气与气候的仪器以及使用方法。

教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过导语“下雨是一种降水现象，下雪和下冰

雹属于降水现象吗？”给出思考指向，材料包出示学生需要准备的研究材料——大饮料瓶等。

第二部分活动过程，由三部分组成，①地球上有哪些降水现象？通过分析解决问题，引导学

生认识到降水并不单单是降雨这种液态形式，还有降雪和下冰雹等固态形式，为降水概念的

构建做铺垫。②怎样知道降水的多少呢？这部分是本节课的重点环节，目的在于引导学生认

识到降水量是可以测量的，鼓励学生自己制作简易工具进行观测活动。③降水的多少对生产

和生活有什么影响？通过“洪涝”和“干旱”两幅图片的对比，引导学生意识到降水既对生

产和生活有利也会带来一定的危害，培养辩证思维能力。

本课通过真实的生活现象，引发思考，并鼓励学生像科学家那样勇于探索、积极探究，

培养严谨的科学研究精神。

同事也让学生感受到科学探究的乐趣，体会到科学就在身边。

【学生分析】

四年级学生对日常生活中出现的常见天气有一定的了解，知道阴、晴、下雨、下雪等日

常天气现象，但对科学概念的描述以及天气的测量方法就了解的很少，所以本节课的教学重

点侧重于测量降水量仪器的认识以及测量方法的了解。

【教学目标】

科学概念目标：

1.知道测量降水量的仪器是雨量器。

2.利用降水量等可测量的量，描述天气。

科学探究目标：

1.在教师引导下，能制作一个简易的雨量器，并能利用雨量器测量降水量。

2.在教师的引导下，能对自制雨量器的制作进行反思、评价与改进。

科学态度目标：

愿意倾听、分享，能按照要求进行合作探究学习。

科学、技术、社会与环境目标

意识到降水量对日常生产生活既有利又有弊。

【重难点】

知道测量降水量的仪器结构以及测量方法。

【器材准备】

学生准备：大饮料瓶等。

教师准备：雨量器、刻度尺、小刀、剪刀、胶带等。

【教学过程】

一、情境导入

课件出示下雨图片。

师：我们都知道下雨是一种降水现象。你还知道哪些降水现象？

生自由发言。

师：下雪和下冰雹是否属于降水现象？

学生汇报交流。

师：今天我们就一起来研究降水现象，降水量。

板书课题。

二、探究新知

活动一：地球上有哪些降水现象？

师：降水是天气的一个基本特征，也是天气日历中的重要数据。降水的形式很多，常见

的有雨、雪、冰雹等。

课件分别出示下雨、下雪、下冰雹的视频。

师生共同总结：

降水是指从大气中落到地面的液态或固态的水，主要有雨、雪、雹等。

活动二：怎样知道降水的多少呢?

师：根据我们之前的学习，我们知道测量温度可以用温度计，测量风向可以用风向仪，

那么测量降水量要用到什么仪器呢？

生：要用雨量器。

师：关于雨量器，你了解多少？

学生自由发言。

课件出示雨量器。

师：在科学上，测量降水量有一个装置，这就是雨量器。

出示雨量器资料：

雨量器测量在某一段时间内的液体和固体降水总量的仪器。一般为直径20厘米的圆筒，

为保持筒口的形状和面积，筒质必须坚硬。为防止雨水溅入，筒口呈内直外斜的刀刃形。

师：瞧，这就是雨量器，它由两部分组成：这部分用来收集雨水，我们叫它“集水漏

斗”，“集水漏斗”的下半部分有刻度，可以直接读出降水量，我们叫它“测量试管”；外

边这部分用铁做的就叫做“铁桶”，用玻璃做的就叫做“玻璃桶”。它主要用来保护集水漏

斗，同时固定雨量器，防止它东倒西歪。

师：通过刚刚的展示，我们知道了雨量器由盛水漏斗、储水瓶以及雨量杯三部分组成。

如果我们没有现成的雨量器怎么办？

生：可以自己制作一个，这样人人都可以测量降水量。

师：这个建议非常棒，我们用什么材料来制作，怎样制作呢？请同学们看大屏幕。

课件出示雨量器的制作过程。

师：制作雨量器，我们要用到塑料瓶、透明胶、剪刀、刻度标尺等。