第五节 时态2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计（人教版2019）.docx

第五节时态2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计（人教版2019）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中英语一年级第一班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.课程主题：时态

2.教材页码：P52-P54

3.学习目标：

（1）理解并掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时的用法；

（2）能够运用三种时态进行简单的句子编写和对话交流；

（3）培养学生的英语语法意识和语言表达能力。

三、教学过程

1.导入（5分钟）

2.新课导入（10分钟）

讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时的概念和用法，并通过示例进行说明。同时，让学生跟随老师一起进行口头练习，加深对三种时态的理解。

3.课堂练习（10分钟）

布置练习题，让学生运用所学时态进行句子编写，并及时给予反馈和讲解。

4.小组活动（10分钟）

学生分组进行对话练习，运用三种时态进行交流，培养学生的口语表达能力。

5.总结与作业布置（5分钟）

对本节课所学内容进行总结，布置相关作业，巩固所学知识。

四、教学评价

核心素养目标

1.语言能力：通过讲解和练习，提高学生运用英语进行表达和交流的能力，使其能够熟练运用一般现在时、一般过去时、一般将来时进行句子编写和对话交流。

2.文化意识：通过学习不同时态的用法，使学生了解西方的时间观念，增强对英语文化的认识和理解。

3.思维品质：通过分析不同时态的句子结构和意义，培养学生的逻辑思维和分析能力，提高其对英语语法知识的掌握。

4.学习策略：通过自主学习和合作交流，培养学生主动探索、积极参与的学习态度，使其能够有效地运用学习策略提高学习效果。

学情分析

本班学生整体英语水平较好，大部分学生已经掌握了基本的英语语法知识和词汇量，具备一定的英语听说读写能力。但在时态的运用上，部分学生还存在一定的困难，对不同时态的用法和区分不够清晰。

在学习习惯上，大部分学生能够主动参与课堂活动，积极配合老师完成各项任务。但仍有部分学生较为内向，课堂互动参与度不高，对英语学习的兴趣和自信心有待提高。

针对这些情况，教师在教学过程中应注重个体差异，因材施教。对于英语基础较好的学生，可以适当增加难度，使其得到进一步的提升；对于基础薄弱的学生，则应耐心引导，帮助他们克服困难，增强学习信心。同时，注重激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学手段，提高他们的学习积极性。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、白板、投影仪、教学课件

2.课程平台：学校教学管理系统、英语学习软件

3.信息化资源：英语电子书籍、在线英语学习网站、英语学习APP

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、任务驱动、互动式教学

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅图片，描述一个场景，如：“在一个阳光明媚的周末，你和朋友计划去郊游。请用英语描述你们的计划。”引导学生思考并回答问题，以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（10分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时的概念和用法。通过示例进行说明，并让学生跟随老师一起进行口头练习，加深对三种时态的理解。

3.巩固练习（10分钟）

教师布置练习题，让学生运用所学时态进行句子编写，并及时给予反馈和讲解。同时，组织学生进行小组讨论，分享彼此的答案，相互学习和交流。

4.师生互动环节（10分钟）

教师邀请学生上台演示，用英语描述自己的日常生活，并要求其他同学猜猜他/她描述的是哪个同学。通过这个活动，检验学生对三种时态的掌握程度，并促进师生之间的互动。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课所学内容，提问学生，检查他们对三种时态的理解和掌握。鼓励学生积极回答问题，提高他们的口语表达能力。

6.总结与作业布置（5分钟）

对本节课所学内容进行总结，布置相关作业，巩固所学知识。同时，提醒学生课后加强练习，提高英语水平。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师要注意关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能跟上教学进度，提高英语水平。同时，通过丰富的教学手段和创新的活动设计，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语核心素养。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《英语语法大全》-提供了详细的一般现在时、一般过去时、一般将来时的用法解释和例句。

《英语时态练习册》-包含了大量的一般现在时、一般过去时、一般将来时的练习题，有助于学生巩固所学知识。

《英语时态故事集》-通过有趣的故事情节，引导学生理解和运用三种时态进行阅读和写作。

教师可将这些拓展阅读材料推荐给学生，鼓励