基于语料库高职日语词汇教学改革[论文].pdfVIP

基于语料库的高职日语词汇教学改革探索

基于语料库对日语复合动词「―だす」的语义进行分析，并对表

示“开始”语义的类义词「―だす」和「―始める」进行了比较，

以期对高职日语词汇教学改革作出新探索。认为，在高职日语词汇

教学中亦可利用现今语言研究中盛行的语料库，使学生全面把握日

语词汇的意义，并将其与类义词进行区分使用，进而提高高职学生

的研究素养和问题意识。语料库高职日语复合动词「―だす」词汇

教学一、前言

本论文将考察对象锁定于“动词连用形+だす”这一类复合动词，

从「―だす」的语义特征、「―だす」与类义词「―始める」的比

较这两个角度进行考察。以对复合动词「―だす」的探讨为例，尝

试对高职日语词汇教学改革作出新探索。

二、复合动词「―だす」的语义

笔者利用语料库搜集例句，分析复合动词「―だす」的语义，并

对其进行分类。笔者以单纯动词「だす」的字典意义在形成复合动

词之后是否依然存在、复合动词后项动词是否产生语法化为基准，

将复合动词「―だす」的语义分为以下两个阶段。

第一阶段：

（1）岸川は立ち上がり、机の引出から小さな包みを取り出す。

『エンブリオ』

（2）対人恐怖から抜け出す。『恋するクリスタル：：体？心？

魂を癒すために』

（3）その人オリジナルのスタイルを作り出す。『生活へのまな

ざし』

第二阶段：

（4）土牢の中が急に湿り始めると、きまって雨が降り出す。『野

田城の蓮華草』

（5）私たちは、顔を見合わせ、声をそろえて笑い出す。『恋』

（6）「近ごろ海水汚染のため魚が死に出した。」（姫野1999）

在第一阶段，由“向外部、前面、表面移动”这一「出す」的字

典意义，分化出“移动”和“显在化”这两层意思，其区别在于前

项动词是否具有“移动”的意思。与「浮く、漏れる、零れる、溢

れる」等自身具有“向外部或表面移动”意思的前项动词结合，来

强调前项动词。

与不含有“向外部移动”意思的动词（例如：這う、流れる、滑

る）结合时，表示主体的移动方式和样态，换句话说，即表示「～

ようによって出す（出る）」的意思，作为其构句特征，一般采取

「場所から場所に（へ？まで等）～出す」的句型。另一方面，表

示“显在化”的「―だす」表示“使对象出现在外部或是表面，进

入别人的视线。不伴有对象的空间移动，隐藏的事物显现出来，从

无到有”的意思。其典型性用法为通过在「作り出す、考え出す、

描き出す」等表示生产意义的前项动词的后面加上「―だす」，来

表现其生产物的出现。

在第二阶段，从“体”的角度来看，「―だす」表示动作？作用

的开始，与之相结合的动词基本上都是具有“开始—继续—终了”

这一时间过程的持续性动词。如例（6）所示，复数的主体在重复

相同的动作时，也有可能与瞬间动词相结合。从意义特征的面来看，

与表示“开始”意的「―だす」相结合的前项动词都是在时间上含

有持续义的动词。此类「―だす」与表示“开始”“终了”等时间

经过的意义无缘的、状态性强的前项动词不结合。此外，表示时间

连续性其本身意义的动词、表示消灭？终了意义的一部分动词也不

与「―だす」相结合。如「基づく、存する、適する、値する」等

动词不与「―だす」相结合。

第二阶段与第一阶段的意义关联在于，前者表示事物的显在化，

后者发展为事件的显在化或是“新事态的成立”（森田1977），即出

现了接辞化现象。以上，笔者通过运用语料库检索例句来分析复合

动词「―だす」的词汇语法意义，并将其分为两个阶段。在高职日

语词汇教学中，即可采用语料库检索分析的方法明确某个词的意

义，使学生可以很透彻地把握词义，进而使用之。

三、表示“开始”语义的「―だす」和「―始める」的比较

复合动词「―だす」和「―始める」作为表示“开始”语义的类

义词，是日语词汇教学中的难点，很多学生不能很好地区分使用之。

关于这两个词的相异点，寺村（1969）指出：「―だす」和「―

始める」大都跟在同一个动词的后面，意思上也基本没有差异（例

如开始下雨了：雨が降り始めた、降り出した），但是「―だす」

表示自然现象的色彩很浓烈一些。

姬野（1999）指出，在表示以下意思时，「―出す」比「―始め

る」更适合。（1）「怒る、躊躇う、照れる、苦しむ」等“表示感

情活动的词语”；（2）伴有「不意に、急に、そのとたんに」等修

饰语，强调突发性时；（3）表示「今にも～しそうだ」等即将发生

的情况时；（4）表示即兴或能量的