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《白鹭》教学反思

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文

质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的

韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行

间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。

全文看似状物,读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字——美！它的

颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人

留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若

全文所要传达的！

一、教学效果

调动积累，走近“白鹭”。

首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人笔下的白鹭是

怎样的呢？此环节做的比较充分，学生课下查阅相关资料，课堂上交流得非常火

热，特别是出现白鹭的古诗句，一下子交流了八句，引导孩子们诵读，进一步感

受诗人眼中白鹭！为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。

1、快速浏览，整体感知。

自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，那么作者给予它怎样的评价呢？同学

们快速浏览课文，标画出相关语句。孩子们很快便找到了两句话：白鹭是一首精

巧的诗。（开头）白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。（结尾）引导发现这种

首尾照应的写法，感受以“诗”作喻写白鹭的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里

的诗”，内涵比开头深了一层。

2、品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。

出示课件：潜心默读——作者勾勒了白鹭的哪几个画面？边读边把感受写在

旁边的空白处。学生的思维一步步走向深入。接着在班内展示交流，主要聚焦：

颜色美外形美、生活画面美（觅食栖息低飞），最后让学生在朗读声中感受语

言美和白鹭的美！

3、合作探究，启发想象。

探究一：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激趣，启发想象。

探究二：白鹭在清水里“钓鱼”，怎么理解？

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探究三：本文给了我们哪些启示呢？

引导学生展开想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的写作手法。

二、成功之处

教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了

手，也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文

本的距离；二是培养了快速阅读能力以及概括能力，这主要体现在第二个环节；

三是创设了自读自悟的学习氛围，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不

用教的新课标精神。再有，创设探究氛围，激发了学生思维，培养了他们的想象

力。

三、不足之处

在品词析句环节注重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，

比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积累如

诗句般的语言，以便积累更丰富的语言，为学生的语言交流夯实基础，让我的教

学更圆满！

《白鹭》教学反思

《白鹭》是一篇文质兼美的散文。它生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以

及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全

文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清

新而又浓郁绵远的意蕴，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心