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学科研究性学习探究活动方案

（2009—2010）

新民学校小学部

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学科研究性学习探究活动方案

为切实落实教育部新课程标准的关于开设研究性学习的要

求，使我校研究性学习全面开展，根据教育部特制定本实施方

案。

一、研究性学习的含义

究性学习就是要变传统的接受性、积累性学习为主动性、

探究性、发展性学习，一切从学生已有的认知水平和生活经验

出发，引导学生从自然、社会和生活中用自己的智慧发现问题，

引起认知冲突，在广泛交流中进行研究、解决、评价，主动获

取知识、应用知识、解决问题，培养科学精神和人文素养的学

习模式。

二、研究性学习提出的现实背景和意义

现实的教育往往是通过教师的传授，让学生去掌握和记忆

文化知识。考试只是让学生复述。再现这些知识。评价教育的

得失往往是看学生对些知识储存量的多少，然而，这种学习方

式越来越不适应时代的发展。

三、研究性学习的目标

究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习过

程和学生的实践与体验。

四、研究性学习的教学原则

1、主体性原则。“

2、开放性原则。

2

3、创造性原则。

4、接近性原则。

5、实践性原则。

6、全员性原则。

五、研究性学习的内容

1、引导学生充分关注本地的自然、人文环境和生产生活环

境，发现问题，确定课题，把身边的事作为研究性学习的内容，

突出乡土特色。

2、引导学生从报刊杂志、科学著作、网络信息等各种文献

资料中获取信息，研究关系社会发展、人民生活的课题。

3、从学科教学出发，思考自己感受兴趣的问题，探究某现

象的本质，探求事物变化规律，设想新的创造发明，创设课题

进行研究。

4、从本校或其他学校的老师同学的研究过程中所获取的信

息、体验、成果中得到启示，加以借鉴，引出自己的思考，确

定要研究的课题。

5、在研究性学习的过程中，要因地制宜发掘资源；要重视

资料积累，将研究中获取的信息、采用的方法策略、得到的体

验和成果积累起来，成为与他人共享并加以利用的资源；要根

据本人的特点和优势，分析自己与他人的差异，灵活地确定研

究的课题和目标，采用适合自身的策略。

六、研究性学习规范

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一项研究性学习完成后，应有下列资料：

1、开题报告或研究方案或实验方案。

2、课题活动记录。

3、资料记载（文字、音像、制作等）。

4、阶段研究报告或中期小结。

5、课题报告（论文、课题报告、调查研究等），其中应有

结论、证据材料、引述的资料目录、相关论文等。

七、研究性学习实施的教师指导

1、教师要转变教学观念和教学行为，教师是学生研究性学

习的促进者、组织者和指导者，要不断地吸纳新知识，更新知

识结构，提高自身的素质，建立新型的师生合作关系。

2、了解学生的个性、开展研究的情况、遇到的困难及需要，

适时地给予鼓励和指导，帮助学生树立自信，提高研究性学习

的积极性。

3、教师切忌将学生的研究引向某种固有的结论，而是给学

生提供信息，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，引导质

疑、探究、创新。

4、教师要争取家长和社会对研究性学习的关心、理解和参

与，要努力开发校内外教育资源，为学生的研究性学习提供提

供良好的条件。

5、教师要指导学生写好开题报告，及时记载研究情况和个

人体验，形成结论，进行交流评价等。

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八、研究性学习的评价

1、研究性学习评价要体现重过程、重体验、重参与的价值

取向。研究性学习的本质在于增进创造才能。因此关注的不是

研究成果的多少，学术水平的高低，而是强调学习内容的丰富

性和方法的多样性，强调发现，强调质疑精神，强调学会收集、

分析、归纳整理信息，处理反馈信息。探究性学习评价不仅重

视最后的探究结果，更要重视开题和