9.3 运算律、小数加减法教学设计2023-2024学年四年级数学下册同步教学（青岛版）.docx

9.3运算律、小数加减法教学设计2023-2024学年四年级数学下册同步教学（青岛版）

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教学内容

教学内容：《9.3运算律、小数加减法》

年级：2023-2024学年四年级

教材：青岛版数学下册

本节课主要内容：

1.学习加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律。

2.掌握小数加减法的计算法则。

3.能够运用运算律简化小数加减法的计算过程。

4.通过实际例题，培养学生解决实际问题的能力。

核心素养目标

1.逻辑推理：使学生能够通过运算律的理解和运用，培养逻辑推理能力，从而更好地解决数学问题。

2.数学建模：培养学生运用小数加减法解决实际问题的能力，提高学生将数学知识应用于现实生活的意识。

3.数学运算：通过学习小数加减法的计算法则和运算律，提高学生的数学运算能力，使其能够熟练、准确地进行小数加减运算。

4.直观想象：通过实例讲解和练习，帮助学生建立直观的数学想象，使其能够更好地理解和运用小数加减法知识。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了整数的加减法、乘除法，以及基本的运算律知识。他们对于小数的认识，如小数点、小数位数等也有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对数学保持着积极的学习兴趣，他们好奇心强，喜欢通过实际操作来学习。在学习能力方面，学生们能够较好地理解和记忆数学概念，但在实际应用中可能会遇到一些困难。学生的学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的则更愿意与同伴合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习小数加减法时，学生可能会对小数点的处理、相同数位对齐等概念感到困惑。此外，运用运算律简化计算过程可能会对学生构成一定的挑战。在解决实际问题时，如何将数学知识与生活实际相结合也是学生需要克服的困难之一。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解运算律和小数加减法的计算法则，为学生提供系统的知识框架。

（2）讨论法：分组讨论，让学生交流对运算律的理解和小数加减法的应用，促进思维碰撞。

（3）实践操作法：让学生通过实际计算和解决实际问题，加深对小数加减法的理解。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：使用PPT或教学视频，以生动形象的方式展示小数加减法的计算过程。

（2）教学软件：运用互动教学软件，进行实时反馈和评估，提高学生的参与度和兴趣。

（3）实物模型：使用小棒、计数器等实物模型，帮助学生直观理解小数加减法的操作。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，提出问题：“如果你有3元5角，你的朋友有2元，你们一起买一个4元的玩具，你们需要怎么支付呢？”让学生思考并讨论如何使用运算律简化计算过程。教师引导学生发现运用运算律可以更方便地解决问题，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律的概念和运用。通过PPT或教学视频，以生动形象的方式展示运算律的应用，帮助学生理解和掌握新知识。同时，教师举例说明小数加减法的计算法则，让学生初步了解小数加减法的操作。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，让学生独立完成。例如：计算以下小数加减法题目，并运用运算律简化计算过程。学生完成后，教师组织讨论，让学生分享解题心得和运算律的应用。通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的教学内容，提问学生一些关键问题，如：“加法交换律和加法结合律有什么区别和联系？”“小数加减法的计算法则是什么？”等。学生回答后，教师进行点评和指导，确保学生理解和掌握新知识。

5.创新拓展（5分钟）

教师提出一些实际问题，让学生运用小数加减法和运算律进行解决。例如：“超市苹果每千克3元，香蕉每千克2元，买2千克苹果和3千克香蕉需要多少钱？”让学生分小组讨论并计算答案。通过解决实际问题，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

6.总结与反思（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调小数加减法和运算律的重要性。同时，鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。教师给予鼓励和指导，为下一节课的学习做好铺垫。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重师生互动，充分调动学生的积极性和主动性。通过创新拓展环节，培养学生的实际应用能力和创新思维。教学过程流程环节符合实际学情，紧扣重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。

知识点梳理

1.运算律：

（1）加法交换律：两个加数交换位置，和不变。

（2）加法结合律：三个数相加，可以先把前两个数相加，再和第三个数相加，也可以先把后两个数相加，再和第一个数相加，和不变。