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小班科学课程计划:颜色对(第二版)
综合活动《颜色对对碰》从小班主题四个《七彩乐园》分主题两个
精彩色。
小班的小孩有强烈的好奇心和探究的欲望。他们的“学习活动”是
通过多感官参与与其他情境要素互相作用的过程,以及通过使用直觉行
动思维和详细的比喻思维来构建经历的过程。皮亚杰的建构主义理论也
认为,儿童所获得的知识不应该仅仅由别人传播,而应该被获得并积极
地建构。因而,依照小孩的年龄特点和学习规律,本课程的老师提供丰
富的操作材料和设计有趣的游戏活动,让小孩们能够在轻松愉快的游戏
气氛中主动观察。互相作用发觉,鼓舞小孩感知和发觉颜色变化的现象,
协助小孩们初步构建变色体验。
有效的教育活动不仅是为了发动和激发幼儿的原始经历,也是为了
掌握幼儿近期的开展领域,构建和提高幼儿的新经历,实现幼儿的建立
和成就。幼儿的美妙体验。关于小班儿童,他们已经特别熟悉三原色(红
色,黄色,蓝色),同时具有丰富的生活感,这属于现有的经历。两种
甚至三种颜色混合后的变化,颜色之间的关系,奇异的魔幻色彩变化以
及图片的制造性想象是幼儿往常没有尝试过的新体验。因而,本节老师
通过三个层次的游戏操作活动,引导小孩运用已经知道的经历,逐步发
觉和理解混合后两种颜色的变化,并初步构建颜色变化的规律和特征。
尽管儿童没有必要正确地说三原色变成三种颜色的原则,但它能够
让小孩们充分感知并初步构建相关经历,提高小孩的色彩认知水平,并
接着探究儿童的机密。幼儿的颜色和色彩艺术。创意活动提供动力和兴
趣。
施行战略
策略1:制造一个奇妙的游戏情境
通过整个奇妙的游戏情境,调动幼儿的好奇心和参与认识,充分满
足小孩们的探究欲望。
战略2:儿童的自我操作和探究
提供丰富的操作材料,鼓舞小孩独立操作,发觉水色变化的机密。
并通过更换瓶盖,彩色印刷等,引导小孩探究和观察混色后的变化。充
分表达以儿童为主体,以老师为主体的教育方针。
战略3:采纳“互动教育”战略
留意儿童与多个物体之间的互相作用:儿童与物质的互相作用;儿
童与同龄人之间的互动;儿童与老师之间的互动,加强游戏活动的兴趣,
激发儿童的兴趣。
教学目的
1,能够积极参与色彩游戏,体验色彩变化的乐趣。
2.完全感知并初步理解两种颜色混合后发生的变化。
3.试着想象彩色印刷品。
教学重点
完全感知并理解两种颜色混合后发生的变化。
教学困难
幼儿能够以积极有序的方式操作各种材料。
教学预备
矿泉水瓶,瓶盖,红色,黄色和蓝色颜料,层压纸,素描纸,塑料
筐,杯子,勺子,轻音乐等。
教学过程
1.老师魔术表现刺激小孩的活动兴趣
老师展示了水瓶并进展了魔术,让小孩观察改变水的颜色的过程,
以刺激小孩的兴趣。
2,小孩变得奇妙,观察宝宝的颜色变化
(1)让小孩拿一瓶水,玩奇妙的游戏,体验清水的过程。
(2)要求小孩依照水宝宝的颜色进展分组和互动,以增加乐趣。
(3)引导小孩们说生命中还有其他东西是红色(黄色,蓝色)。
3,儿童换瓶盖,观察混合后两种颜色的变化
(1)引导小孩发觉瓶盖上的机密,并依照水宝宝的颜色更换瓶盖。
(2)引导小孩观察并说出两种颜色混合后改变的新颜色。
(3)让小孩依照颜色将水瓶放回相应的篮子里。与此同时,老师
得出结论,两个颜色的婴儿将一起变成新的颜色。
4,老师和小孩玩彩色印刷游戏
(1)老师演示彩色印刷游戏,激发小孩观察想象力。
(2)儿童的动手操作,老师指导。
(3)鼓舞幼儿进展制造性考虑,与老师和朋友分享工作。
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