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复习思考题

一、填空题

1、《电气学科课程与教学论》以电气学科教学课程为主要研究对象。

2、《电气学科课程与教学论》教学目的之一是，让学生掌握分析和处理电气学科教材

的基本方法,并具备一定选择教材内容、教学模式和教学方法的能力。

3、电气学科教学的构成视为一个系统，这个教学系统由学生（主体）、教师（主导）、教材

（客体）三个要素组成。

4、从教学相长的观点看.教师既是知识信息的传播者，又是知识信息的接收者。

5、要使教学系统功能最佳，必须使学生（主体）、教师（主导）、教材（客体）这三者组

合最佳。

6、传授知识与发展智能的最佳结合,即让学生通过电气学科教学过程，能借已已有的知识

去获取新知.并使学习成为一种思考活动。

7、所谓两全一化，即面向全体学生，让每个学生都能全面发展，使学生具有健康

活泼的个性化。

8、有目的、有计划地在不加外来因素干扰的情况下，观察教学过程中各种因素的变化以及

它们之间的相互影响.这在课程与教学论中称为科学观察。

9、通过访问、座谈和问卷方式向熟悉研究对象的当事人甚至第三者了解情况,从而了解教学

过程中的实际情况.弄清事实、发现问题,这在课程与教学论的研究中称为科学调查。

10、科学调查一般要经历准备、实施、整理、总结这四个步骤。

11、运用人工控制某些变量，建立实验条件，对教学过程进行研究的方法称为科学实验。

12、在运用科学思维方式研究教学过程时,应注意:学科理论、观察和实验自身的性质不

随教师、教材编写者、时间及地点的不同而改变,而教师在实践中积累起来的教育与教学经验则

可能因人而异。

13、电气学科研究所强调的能力有：观察与实验、科学思维、分析问题和解决问题,还有自学

与创新能力。

14、科学实验特点中,最显著的特点是：可以纯化研究对象，还可以强化研究对象。

15.如果某物理现象在第一个场合出现.在第二个场合不出现,这两个场合只有一个条件不

同，这条件就是该现象发生的原因，这在因果联系归纳法中称为求异法。

16、在不同场合下考察相同的物理现象，若这些场合里只有一个共同的条件，这条件就是该

现象发生的原因，这在因果联系归纳法中称为求同法。

17、若所研究的现象出现的几个场合中，都存在一个共同条件，而所研究的现象不出现在另

几个场合中都没有这个条件，这条件就是所研究现象出现的原因，这在因果联系归纳法中称为

求同求异法。

18、为了使科学研究的成果尽可能符合客观事实，最大限度地包含客观真理，科学家们总体

现出一种高尚的情感、对科学执着的态度，创造出的学科在许多方面体现出很高的价值。

19、电气学科的学习与研究,要求参与者具备的求真务实科学态度。

20、若把学习者原有的经验、心理结构和信念等归为图式，则外部刺激（新经验）能被学习

者纳入已有的图式时，就称为同化。

21、若把学习者原有的经验、心理结构和信念等归为图式，则外部刺激（新经验）不能被学

习者纳入已有的图式时，学习者从而改变、调整甚至排除原有的旧图式而建立新图式，这称为顺

应。

22、学习者对自身的学习有清醒的意识，能进行批判性的思考和脱离教师独立思考，能从书

本所呈现的内容中形成自己的思维方式并分析出意义，这种学习称为自主学习。

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23、学者王坦认为合作学习就是“一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同

的学习目标，并以小组的总成绩为奖励的教学策略体系”。

24、学生在接受新的电气学科教育之