大学生归因方式自我效能感与主观幸福感的关系研究毕业论文.pdfVIP

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大学生归因方式、自我效能感与主观幸福感的关系研究

摘要该研究目的主要是考察大学生归因方式、自我效能感与主观幸福感之间的关系。方法：

对150名不同学校的大学生进行归因方式、自我效能感、主观幸福感问卷的调查。结果：1大

学生主观幸福感不存在性别和年级上的显著性差异而在文理科上差异显著。2大学生自我

效能感和主观幸福感之间存在正相关。3归因方式对主观幸福感有预测作用两者之间存在高

负相关。4自我效能感与归因方式之间存在较高正的相关。

关键词大学生主观幸福感自我效能感归因方式

1问题提出

1.1概念解释

1.1.1个体对于自己是否幸福的主观感受称之为主观幸福感（SWB）。它是反

应心理健康水平的重要指标之一,同时主观幸福感作为一种积极的心理体验，也

是衡量个体在精神生活质量的重要指标，如何提高大学生的主观幸福感水平，使

其形成正确的幸福观，是摆在教育工作者面前的一件大事，也是实现素质教育，

落实以人为本的科学教育发展观的重要举措。

1.1.2归因理论起源于Heider（1958）的对行为的朴素分析。归因

(attribution)是根据人的外部特征对他的心状态所作的解释和推论，个人对于

自己生活中发生的事件的后果有不同倾向的归因，倾向于外控归因的个体更相信

命运、运气等因素对行为后果的影响。与外控者相比，控者更注重事件的控制能

力，是社会适应良好的表现。

1.13自我效能感（Sslf–Efficacy）由美国心理学家班杜拉（Bandura）

在1977年最早提出的，他认为人对自身的能力的评价和判断在环境和人的行为

之间起着重要的中介作用。自我效能感是个体对自己是否有能力来完成某一行为

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的推测和判断。自我效能感与人各方面行为的水平有密切的关系，包括学生的学

业、运动员竞技水平等。同时自我效能感形成和改变受到四个方面信息的影响；

个人的成功经验、观察的代替性强化、他人的评价和劝说、情绪和生理信息。因

此自我效能感可以通过多种方法的训练得以提高。

1.2理论研究基础

主观幸福感是生活质量的一个重要领域，尤其是大学生这个群体备受关注，

近年来受到国外研究者的重视，并作了一些理论与实证研究。研究者们对其结构

的研究已经深入根系而对其影响因素的研究也屡见不鲜。主观幸福感的影响因素

比较多大体上可以分为两大类：一类是影响幸福感的主观因素如生活事件如何被

感知、归因倾向、自尊、人格、自己的生活方式等，另一类是影响幸福感的客观

因素如家庭状况、生活环境、社会支持、生活事件、情境和各种人口统计变量等。

Diener认为，主观幸福感具有三个明显的特点：（1）主观性：指对它的评定主

要依赖于行动者本人设定的标准，而不是他人或外界的准则；（2）整体性：指主

观幸福感是一种综合评价，它既包括认知评价也包括情感体验，是一种综合性的

心理指标；（3）相对稳定性；尽管人的心境回收新事件的影响，但瞬间快乐的心

境不一定能够导致长期的幸福感，研究者认为主观幸福感并不随时间的流失或环

境的一般性改变而发生重大变化。

西方现代意义上的幸福感研究以WannerWilson(1967)撰写的《自称幸福的

相关因素》为标志。我国关于幸福感的研究可追溯到20世纪80年代，研究主要

集中在老年人群，对大学生人群主观幸福感的研究在90年代中后期遂渐开展，

主要涉与大学生主观幸福感的状况，大学生主观幸福感与人格特征、个体自尊、

社会支持、归因方式、价值取向、家庭经济收入等影响因素的关系以与大学生主

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观幸福感的跨文化研究。

主观幸福感是一种主观的体验，客观的外界因素往往是通过主观加工而起作

用的。以往在对主观幸福感个主观维度的研究中，人们相对比较重视情感因素，

而对认知因素的研究较少。本文认知角度考察大学生归因方式、自我效能感与主

观幸福感间的关系。一边为培养大学生幸福健康的心理提供某些依据。另一