2024《问题驱动式教学法在初中物理教学中的应用研究》17000字.docxVIP

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问题驱动式教学法在初中物理教学中的应用研究

目录

TOC\o1-2\h\u27493摘要 1

14405前言 1

40901问题驱动式教学法 2

50031.1内涵 2

224581.2问题设计原则 3

45321.3基本环节 5

139852问题驱动式教学法中的教学原理 6

235452.1教育理论 7

188242.2教学原则 7

231113初中物理教学中的应用分析 8

13353.1初中物理教材分析 9

288163.2《生活中的透镜》为案例分析 10

79303.3《测量小灯泡的电功率》为案例分析 15

254824课堂教学应该注意的问题 20

7414.1不可异化为“题海战术” 20

21484.2教学不可程序化 21

33695结论 21

16194结束语 21

10028参考文献 21

摘要

随着课程改革的不断推进，越来越多的教师开始逐渐把课堂交还给学生，因而研究以学生为主体的问题驱动式教学法在教学中的应用是非常重要的。本文通过对问题驱动式教学法的基本内容、问题驱动式教学法所蕴含的教学原理展开研究，并依据义务教育物理课程标准研究问题驱动式教学法在初中物理教学中的应用时产生的作用。本文以人教版初中物理教材为例，分册进行简单分析；还将以人教版初中物理八年级上册的《生活的透镜》和人教版初中物理九年级全一册的《测量小灯泡的电功率》为具体教学案例，初步研究分析问题驱动式教学法在初中物理教学中的应用。

关键词：问题驱动式教学法，初中物理，课程标准，教学

前言

随着教育改革的不断深化，以学生为主体的教学思想深入教师心中，一线教师开始转变教学思想，努力向以学生为中心的课堂靠拢。而问题驱动式教学法强调以学生为主体，因此对问题驱动式教学法在教学中的应用研究是非常重要的。本文通过问题驱动式教学法的基本内容和教学原理进行研究，并对人教版初中物理教材分册进行分析，还将以人教版初中物理八年级上册的《生活中的透镜》和初中物理九年级全一册的《测量小灯泡的电功率》为具体教学案例进行分析。

1问题驱动式教学法

义务教育阶段物理课程标准指出：“科学探究既是学生学习的目标，又是重要的教学方式。将科学探究列入“课程内容”，旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。科学探究涉及提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中，其探究过程可涉及所有的要素，也可以涉及部分要素”REF_Re\r\h[1]。因此，在物理教学中就出现了问题驱动式教学法，着重于提出问题和通过科学探究的方式来解决问题，使得科学探究能贯穿整个初中物理的教学过程，从而达到义务教育物理课程标准的要求。问题驱动式教学法是在一线教学过程中，经过无数的教师的探索逐渐形成、逐渐完善。基于义务教育物理课程标准，以及无数教师的教学实践，证明问题驱动式教学法是一种具有较强操作性和有效性的教学法。

1.1内涵

问题驱动式教学法，指依据初中物理课程标准中教学目标和教学要求，并根据学生的知识水平和能力，由教师来创造设置物理问题的情境，以物理问题的提出、探究、解决和展示这一模式来引导学生思考，激发学生自身的求知欲、创造欲和主人翁意识。

19世纪后期，美国教育家杜威提出一种教学模式是问题驱动式教学法的教育来源，教育学家概括其教学模式为“情境、问题、假设、推理和验证”，杜威强调学生从做中学的思想对整个教育界产生了很大影响REF_Re\r\h[2]。1960年，Barrows和Tamblyn提出了问题驱动式学习（Problem-BasedLearning，PBL）教学法REF_Re\r\h[3]，他们将问题驱动式教学法应用于医学教育范畴，这一教学法使许多刚毕业的医科学生克服了虽然有大量专业知识可是缺乏临床应用能力的缺点。在经过许多教育学专家的教学研究后，以PBL为主要模式的教学策略，逐步推广到了教育学的各种教学活动当中。如今问题驱动式教学法在教育领域得到很大程度的应用，这对于培养学生自主创新和解决问题的能力具有非常明显效果。

问题驱动式教学法是以引导学生自主探究分析、解决问题为核心来开展教学，教师设计问题是其中心环节REF_Ref68