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第１６卷第２期当代教育理论与实践Ｖｏｌ．１６Ｎｏ．２
２０２４年３月ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＭａｒ．２０２４
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ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ２０２４．０２．００７
ＯＢＥ教育理念下“六位一体”混合式
教学改革与探索
———以湖南城市学院为例
姚琦，龚彬彬，胡阿香
（湖南城市学院土木工程学院，湖南益阳４１３０００）
＋
摘要：ＯＢＥ教育理念下混合式教学是以学生为中心，利用“互联网”现代通信技术平台，实现高校课堂教学“最后
一公里”的新范式。线上线下混合式教学已成为目前最为普遍但尚待进一步探索和完善的教学模式。以“安全人机工
程学”课程为例，探索将理论教学、课程实验、方案设计、线上教学、线下面授、学科竞赛和课程思政深度融合，形成线上多
元互动、线下多方研讨、学科竞赛启发创新思维、理论联系工程实际、课程思政贯穿全过程和全过程考核评价的“六位一
体”混合式教学新模式。通过对“安全人机工程学”课程进行教学改革和实施，学生课堂参与度和课后获得感得到了显
著提高，教学成效取得了重大提升。同时，混合式教学的实验研究和实践活动也得到了进一步丰富和拓展，积累了宝贵
的实践经验。
关键词：ＯＢＥ教育理念；线上线下；“六位一体”；混合式教学
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中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号２０２４
近二十年来，中国工程教育先后实施了面向能。刘杰以“Ｃ程序设计”为例，以ＯＢＥ教育理念
２１世纪教学内容和课程体系的ＣＤＩＯ工程教制定教学目标、优化教学内容，采用混合式教学模
育［１］、工程通识教育、ＯＢＥ工程教育等数轮改革式等进行了实践［３］。陈凯泉以“生物化学”课程
和实践，课程体系、课程内容、工程实践、考核考评为例，对高校混合式教学线上学习路径和学习风
等方面发生了很大的变化。２０２０年新冠肺炎疫格进行了分析，认为精细化学习资源、小组研讨等
［４］
情期间，全国高校停课不停学，教育部组织了有史可提升资源访问率。曹海艳研究了线上线下
以来世界最大规模的线上教学，教育部高教司司混合式教学对教师提出的新要求，指出教师应具
长明确指出，“我们不可能、也不应该退回到疫情备教学方式的新理念和掌握现代化教学工具的新
［２］［５］
发生之前教与学的状态”。由此，在全国高校技能。张倩对当前高校混合式教学模式的构
中，一场基于ＯＢＥ教育理念下的线上线下混合式建进行了探讨，剖析了现有的混合式教学主要分
教学广泛展开，形成了讲授与信息交流、线上线下为直播模式、ＭＯＯＣ模式与混合模式三类，该教学
同步教学的现代化教学模式。教师们采用“互联模式需构建多层次、开放性的混合式评价体
［６］
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网”的最新网络教学平台和现代化教学管理手系。孟霆对美国高校混合式教学模式的在线
段，这些手段已成为当前高校教师必备的教学技资源、教学设计考核方式、评价体系等内容进行分
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