部编人教版《道德与法治》七年级上册：10.1感受生命的意义-教案.docVIP

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人教版道德与法治七年级上4.10.1《感受生命的意义》教案

课题

感受生命的意义

单元

四

学科

道德与法治

年级

七年级上

学习

目标

情感态度和价值观目标

感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。

愿意去探索和创造自己生命的意义。

能力目标

增强选择过有意义的生活的能力

知识目标

懂得探索生命意义的重要性。

懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。

重点

怎样的一生值得过

难点

生命的意义需要自己发现和创造。

学法

体验法、讨论法、探究合作

教法

讲授法、启发示、谈话法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

出示PPT（1—5）：呈现“感受生命的意义”的图片。

问题：她的行为你是如何认识的？你有过类似的经历吗？当时你有何感受？

引导总结：让我们带着这些问题进入“感受生命的意义”的学习。

思考交流

引入课题

讲授新课

板块一：生命的追问

出示PPT（6—14）：“探索生命的意义是有必要的”图片。

问题：看看他们又是如何诠释“人为什么要活着”？雷锋活着是为了什么？

引导总结：人为什么活着？每个人的答案不一样。我们不仅仅是为了活着而活着，而是想因为自己的存在，给世界带来什么，让生命更有意义。

探索生命的意义是有必要的。

出示PPT（15—27）：“怎样的一生是值得过的”图片

问题：谈谈你的思考，并和同学交流分享。怎样一生是值得过的？

引导总结：两种观点都有道理，要辩证地看待。第一种观点强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是正确的。如果认为人只是为自己而活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。第二种观点，看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的生命是值得的，也是有价值的；如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，也是错误的。

这样的一生都是值得过的：能够活出自己的人生，实现自我价值；在看到别人需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上。

板块二：发现我的生命

出示PPT（28—31）：“探索生命意义，是人类生命的原动力之一”图片

问题：这些经历对你的生命有怎样的意义？

与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你想到了什么？

引导总结：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。

出示PPT（32—33）：“生命是独特的，生命意义是具体的”图片

问题：你怎么理解“面对同样的事情，不同的人会获得不同的意义”？

引导总结：人们对自己、对生命了解得越深入，对生命意义的感悟也越不相同。每个人的生命都是独特的，生命的意义也是具体的，我们要建构“我的人生”，发现我的生意义。

出示PPT（34—37）：“生命的意义需要自己发现和创造”图片

问题：在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？这样的志愿活动对你会有怎样的意义？

引导总结：参加同样的志愿者服务活动，不同的人会有不同的目的：有人借此回报社会；有人为自己做事，做自己想做的事情；有人为了得到奖章；有人为了得到荣誉他们也会各自获得不同的意义，例如，促进社会的和谐发展，实现自我价值，获得他人和社会的肯定，等等。当我们明确自己的需要时，我们更能够发现和创造自己生命的意义。

拓展空间

出示PPT（38—39)

问题:你是自己生命的导演。将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来的某个年龄阶段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业（事业）、财富、人际关系、健康、情感、休闲、社会服务

引导学生思考：我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？鼓励学生现在就开始行动。

阅读感悟

交流分享

阅读思考

观看视频

交流分享

回忆历程：每人发A4纸一张，照PPT上的图画一条河流代表自己的生命之河，然后按要求操作

分享交流

阅读感悟

思考交流

阅读感悟

思考交流

自我反思

编写生命剧本

交流分享

旨在引导学生思考人为什么活着，感受生命的意义

引导学生认识人的生命意义不仅是为自己而活，也要为他人而活，为国家民族而活。

回忆自己生命的历程，感受过去的人生经历给自己带来的影响，发现其中蕴藏的意义。

引导学生认识到每个人对生活的觉解程度不同，会获得不同的人生意义，我们是在不断加深对自己、对生活、对生命了解的基础上，建构”我的人生“。

引导学生体悟参加同一个活动，不同的人会获得不同的意义，使学生认识到生命的意义是具体的，我们要自己发现和创造自己生命的意义。

旨在让学生明确自己想要过怎样的生活，从而去努力创造自己想要过的生活，进一步明确生命的意义需要自己发现和创造。

课堂小结

懂得探索生命意义