护理教育导论自考重点--复习资料有复习资料.docx

护理教化导论自考重点--复习资料有复习资料

护理教化导论自考重点--复习资料有复习资料

PAGE/NUMPAGES

护理教化导论自考重点--复习资料有复习资料

广义的教化：对人从生到死全部感化的总和。即有支配的和偶然的，有组织的和无组织的，自觉地和自发感化的总和。

狭义的教化：即学校教化，是指佳偶这依据确定社会或者确定阶级的要求，对受教化者所进行的一种有目的,有支配,有组织地传授知识技能，培育思想品德，发展智力和体力活动，以便把受教化着培育成为确定社会或阶级服务的人。

3教化：在确定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的特性化的社会活动。

4教化者：凡是对受教化者在知识,技能,思想和品行方面起到影响教化作用的人都可称为教化者

5受教化者：指在各种教化活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童和青少年，也包括成人教化中的成人学生。

6教化手段：教化者将教化内容传递给受教化者所实行的方式和方法。

7教化内容：教化者用来作用于受教化者的影响物，他是依据教化目的，经过选择和加工的影响物，。在学校教化中主要体现为教学大纲,教学支配和教科书。

8教学：是指老师引起,维持和促进学生学习的全部行为方式。

9智育：是向受教化者传授系统的科学文化知识和技能，特地发展受教化者智力的活动，是教化的一个组成部分。

10护理教化学：是护理学及教化学相结合而形成的，探讨护理领域内教化活动及其规律的一门交叉应用学科。是培育护理人才的专业教化活动。

11护理教化：是指为护理学科培育具有宽厚的医学,人文学,护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。

11临床教学（Meleca等人的定义）：扶植学生将既往学到的基础知识及有关诊断,治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生供应把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介，并获得进入健康保健系统和接着教化所必需的专业及个人技能,看法和行为

12中专护理教化：是出击临床应用型护理人员的职业护理教化。

13高等护理专科教化：是培育具有实际工作实力的高级护理人才的护理教化

14护理本科教化：是培育较系统的驾驭护理学的基础理论,基础知识和基本技能，具有创新精神,独立解决问题实力和自我发展实力，具有护理管理,护理教学和护理科研的基本实力，能在医疗卫生,保健机构从事临床护理,预防保健工作的高级护理专业人才的护理教化。

15护理教学过程：护理教化者依据确定的教化目的,教化内容，运用确定的形式和方法，对护理学生施以主动的影响，促进他们身心发展的过程。

16文献法：通过手机病阅读大量的有关护理教化方面的文件,资料,图书,作业和试卷等，经过综合分析精确了解所要探讨的问题，并得出探讨结论和报告。

17统计法：是通过视察,调查,试验等所得到的大量数据进行统计处理，以便对探讨的护理教化问题做出数量分析的一种方法。

18个案探讨法：是针对护理教化中某一具体的探讨问题或单个探讨对象进行深化细致亚牛的一种方法。

19试验法：科学相识过程中阅历层次的一种相识活动，是探讨主体主动变革探讨客体的一种科学活动，是人们对自然现象在试验条件下进行考察的一种方法，是为揭示隐藏在事物内部的现象之间的联系而采纳的一种活动。

20视察法：护理教化探讨中广泛运用的一种方法。是护理教化探讨人员对护理现象在自然条件下进行考察的一种方法，是从自然发生的现象中探究事实材料。

21应用律：任何刺激及反应之间的连结，通过应用或联系则可使之加强，练习越多，则连结力越强。

22效果律：刺激及反应之间所建立的连接受反映效果的影响，当效果满足的时候，联结力气就增加，反之，当反应结果是苦恼的时候，联结力气就减弱。

23打算律：当被指导的个体对象已经打算好(特殊是神经系统)被指导的时候，赐予适切的指导会使个体产生满足感，反之，则产生干扰。

24失用律：假如某以刺激及反应之间的联结子若干时间内部加以练习的话，连接的力气就会减弱。

25操作性作为：是指没有已知的刺激，而是由机体自身发出的行为，因而操作性行为亦称自发性行为，可写成公式R（反应行为）S（刺激）

26应答性行为：是由始终的刺激所引起的反应，可写成公式SR

27强化消退：是指在反应形成之后，假如接着赐予强化，费用行为就会渐渐消退

28正性强化：指某种具体行为的后果，或者说效果是主动的，就能增加该行为再次出现的概率。

29负性强化：即指某种具体行为可以避开某种不开心的后果，就会增加该行为再现的概率。

30惩处：某种行为可以导致某种不开心的后果，个体为避开这种后果而削减做出这种行为的概率。

31感觉记忆：对所得到的刺激只记录很短的一段时间。它是一个高效能的系统，能够记录全部感觉接收器输入的原始形态刺激。

3