六年级上册语文教案第四单元 14鹿和狼的故事 人教新课标.docxVIP

六年级上册语文教案第四单元14鹿和狼的故事人教新课标

六年级上册语文教案第四单元14鹿和狼的故事人教新课标

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1４*鹿和狼得故事

这篇课文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大得生态灾难为例,阐明了自然界里得每一种生物都有自己得角色,不同生物之间相互制约、相互联系得道理。本文得写作思路是先叙述具体事例,再分析这一事例产生严重后果得原因,最后从教训中概括出维护生态平衡得道理。课文用不容置辩得事实来说明一个道理,生动、深刻,很有说服力。

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策得错误所在,理解本文最后一个自然段得内涵。

对罗斯福决策得失误,课文是从两个方面进行分析得。一是为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违，因为狼吃鹿,“就可以将森林中鹿得总数控制在一个合理得范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非”；而没有了狼,鹿无限度繁殖,“一旦数量超过森林可以承载得限度，就会破坏森林生态系统得稳定,给森林带来巨大得生态灾难”。对上述道理,罗斯福不仅不了解,甚至“想不到”。二是罗斯福制订这项政策依据得是“习惯看法和童话原则”,而不少“习惯看法和童话原则”仅仅是“人类自身得片面认识”,并不符合客观规律。“每一种生物都有自己得角色”“仅仅根据人类自身得片面认识,去判定动物得善恶益害,有时会犯严重得错误”,这是从对“习惯看法和童话原则”进行分析后得出得结论。

选编这篇课文得目得，一是引导学生初步懂得生物之间是相互制约、相互联系得,树立保持生态平衡得意识。二是引导学生通过对具体事例得分析概括说明道理得表达方法。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者通过对具体事例得分析、概括来说明道理得表达方法。

３、理解课文内容，懂得自然界里得生物都有自己得角色,人类要尊重生物之间得相互制约、相互联系,增强维持生态平衡得意识。

【重点】

理解本文最后一个自然段得内涵。

【难点】

了解不同生物之间得相互关系,增强维持生态平衡得意识。

1、为了引起学生阅读本文得兴趣,可在阅读前,让学生根据自己听过、读过得与狼和鹿有关得童话故事，谈谈对它们得印象。然后,老师可以告诉学生:本课所写得故事可能与同学们对狼和鹿得认识不一样,同学们想知道是怎么回事吗？请先按阅读提示得要求读课文。

2、在通读课文之后,可分两步学习。首先引导学生把握课文得具体事例。给学生充裕得时间,认真读读第一至六自然段，想一想,罗斯福为了保护凯巴伯森林里得鹿，采取了哪些措施,结果怎样。读完后合上课本,自己说一说或同桌间讲一讲“鹿和狼得故事”。

３、在教师得引导下,学生通过自读自悟、合作探究,认识到人杀了狼,导致鹿与狼得比例严重失调,鹿多,所需食物（植物)就多;植物被鹿吃光，森林也就逐渐变黄、消失了,从而明白：尽管狼吃鹿，它却可以将鹿群得总数控制在一个合理得范围，只有鹿得数量不超过森林得承载限度,森林才不会遭到破坏。鹿与狼得比例只有合理、稳定，森林才会永远葱郁。学生举例证明后,教师引导学生抓住最后一个自然段读、思、议、说：我们明白了不同生物之间得这种相互关系之后,应该怎样对待动物乃至整个生物界中得这种相互关系?如果您就是当时得美国总统罗斯福又会做些什么?

4、领悟作者得表达方法,是本单元得训练重点。考虑到本单元前三篇文章均渗透了相关训练,再者本文思路明晰,因此对学生而言不会有太大得困难。教师可这样引导：“学习了这篇课文,我们增强了环保意识,认识到了维护生态平衡得重要性,大家再读一读课文,想想作者是用怎样得方法使我们明白这个道理得。”学生自读课文,很容易领悟到作者得表达方法:举例——分析——结论（道理)。

5、可布置学生课后收集有关自然界生物相互制约、相互联系得资料,也可组织一次了解自然得主题班会。

【教师准备】

搜集有关鹿和狼得图片、PPT课件、课文朗读录音以及罗斯福资料。

【学生准备】

查阅相关资料,收集生态失去平衡得相关材料,并做简单整理。读熟课文,完成课前预习作业。

1课时

方法一

1、聊聊“鹿”和“狼”。

(板书:鹿和狼。)同学们，在您们得心里,“鹿和狼”放在一起,让您想到了什么？

(生自由解说:鹿得可爱、秀气、善良、神奇;狼得凶残、血腥……)

鹿和狼在一起,自然没有什么好结果,只能被狼残忍地吃掉。

2、揭题导入。

(补全题目:鹿和狼得故事。)今天我们要感受得鹿和狼得故事可能会与大家对于鹿和狼得习惯看法有很大不同，尤其是与我们在某些童话里读到得观念,更是背道而驰。

[设计意图]充分尊重学生得学习起点,从学生得固有经验和习惯思维出发，解读出鹿和狼得童话角色及其深入人心得习惯看法，以此与课文所讲述得真实事件构成认知和情感上得巨大落差,形成阅读张力，营造强烈得阅读期待。

方法二