2.《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

2.《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教材分析

《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册中的重要篇目，两篇文章均以独特的视角，展现了作者对自然景观的深刻感悟和对生命哲理的探寻。教学设计将围绕如何通过文本细读，使学生感受到作者对自然美的描绘及其中所蕴含的人文精神，并结合学生的认知水平，引导他们深入理解作品背后的历史背景和文化内涵，提升审美情趣和批判性思维能力。通过对这两篇文章的学习，学生不仅能丰富自己的词汇和表达技巧，还能培养对自然和生命的尊重意识。

核心素养目标分析

重点难点及解决办法

重点：通过对《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》的深度解读，理解作者观察自然、感悟生命的独特视角，掌握作品的语言特色和表现手法。

难点：准确把握作品中的意象和隐喻，领会作者借助自然景观所传达的深层哲理，以及如何将这些感悟与现实生活相联系。

解决办法：采用对比阅读法，引导学生对两篇文章的语言、结构、意象进行细致比较，通过小组讨论、教师点拨，帮助学生逐步揭示文章的深层含义。结合生活实例，设计相关写作或口头表达练习，让学生在实践中体会作品的表现手法，突破理解难点。同时，利用多媒体资源，如图片、视频等，增强学生的感官体验，使其更好地融入到作品的情境中，从而加深对重点内容的理解。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的情感，为学生解读文本，突出作品的语言美和哲理深度。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励发表个人见解，增进对文章主题和表现手法的理解。

3.体验式教学法：设计相关情境，让学生通过角色扮演或创作练习，体验作者的情感和创作过程。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等展示自然景观和作品背景，增强学生的视觉和听觉体验。

2.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展学习视野，提高自主探究能力。

3.互动式教学软件：运用互动式白板等教学软件，实现师生互动，提高课堂参与度和效率。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.同学们，我们在之前的课程中已经学习过如何通过诗歌去感受和表达对自然的感悟。今天，我们将要走进两位诗人——郭沫若和徐志摩的内心世界，去探索他们是如何站在地球的边缘放声歌唱，以及他们在峨日朵雪峰之侧的所思所感。（板书课题）

2.提问：在开始学习之前，请大家思考一下，我们为什么要学习这些描绘自然景观的诗歌？这些作品能够给我们带来哪些启发？

二、整体感知

1.学生自读《立在地球边上放号》和《峨日朵雪峰之侧》，感受诗歌的语言美和意境。

2.学生分享阅读感悟，教师点评并总结。

三、课文主旨内容探究

1.《立在地球边上放号》

a.提问：诗中的“我”站在地球边上，他看到了什么？感受到了什么？

b.学生回答，教师引导总结：诗人通过描绘壮丽的自然景观，表达了对生命的热爱和对世界的探索精神。

c.分析：诗中的意象、隐喻及表现手法。

2.《峨日朵雪峰之侧》

a.提问：诗人徐志摩在雪峰之侧有何感悟？他想要传达给我们什么样的信息？

b.学生回答，教师引导总结：诗人通过对雪峰的描绘，传达了人生的短暂与美好，以及对自然的敬畏。

c.分析：诗中的意象、隐喻及表现手法。

四、重点难点解析

1.对比阅读两首诗歌，分析其异同。

a.学生分组讨论，教师指导。

b.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

2.解析两首诗歌中的难点意象和隐喻。

a.教师讲解，举例说明。

b.学生提问，教师解答。

五、实践与应用

1.课堂练习：根据两首诗歌的内容，进行仿写练习。

a.学生独立完成，教师巡回指导。

b.学生展示作品，教师点评。

2.课后作业：结合自己的生活体验，写一篇描绘自然景观的作文。

六、课堂小结

第二课时

一、复习导入

1.复习上节课的学习内容，回顾两首诗歌的主旨和表现手法。

2.提问：通过上节课的学习，大家对自然景观的描绘有哪些新的认识？

二、深入学习

1.对比阅读两首诗歌，探讨其艺术特色。

a.学生分组讨论，教师指导。

b.各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

2.深入分析两首诗歌的意象、隐喻及表现手法。

a.教师讲解，举例说明。

b.学生提问，教师解答。

三、课堂实践

1.课堂练习：根据两首诗歌的内容，进行创作练习。

a.学生独立完成，教师巡回指导。

b.学生展示作品，教师点评。

2.小组活动：每组选择一首诗歌，进行朗读表演。

a.各组准备，教师指导。

b.各组展示，全班投票选出最佳表演小组。

四、课堂小结

（注：以上教学过程仅为示例，具体教学时长和内容可根据实际情况进行调整。）

教学资源拓展

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