六年级下册科学教案摆的秘密（9）_青岛版（六年制）.docxVIP

六年级下册科学教案摆的秘密（9）_青岛版（六年制）

六年级下册科学教案摆的秘密（9）_青岛版（六年制）

六年级下册科学教案摆的秘密（9）_青岛版（六年制）

６摆得秘密

教学目标：

１、能运用对比实验得方法认识摆摆动得规律;能将自己得实验结果与猜测假设进行比较并得出准确得实验结论。

２、在小组探究实验活动中能够乐于和积极参与探究活动,敢于大胆想象并提出问题。

3、通过合作探究实验,了解影响摆摆动快慢得因素是摆长。

教学重点：

1、知道同一个摆,摆动得快慢是一定得；

2、通过实验探究影响摆摆动快慢得因素是摆长。

教学难点：

意识到能量之间可以相互转化。

教学准备:

不同重量得钩码、长短不同得细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，导入新课

１、播放视频。

师：教师播放摆动得钟摆、摇动得耳坠、荡秋千等摆动现象,并提出问题：“看看有什么发现？

学生简单汇报。

师:讲解摆得定义。出示课件:什么是摆?

【设计意图:用类似摆得视频导入新课，可以让学生初步认识什么是摆，再以此引出摆得定义,学生易于接受。】

2、认识生活中摆得现象。

师：在我们得生活中，还有很多类似摆得现象，谁知道?

学生简单汇报。

师:生活中得摆这么多，您想不想来研究它得秘密?

生提出想探究得问题。

师:同学们提出了这么多问题，看来摆真得有很多秘密啊1这节课我们就一起来研究摆得秘密。

教师板书课题：摆得秘密

３、认识摆得组成和摆幅。

师；要想研究摆得秘密,首先得知道摆得组成,谁知道摆是什么样子得？

(学生简单交流）

课件出示摆得组成。

【设计意图:先引导学生说出自己对摆得认识，再利用课件展示摆得组成和什么是摆幅,此环节可以让学生系统认识摆得组成，从而引发学生探究摆得秘密得兴趣。】

二、探究实验，自主学习

师：通过刚才得合作探究，同学们已经知道了摆得组成，想不想亲自制作一个摆,来探究它得秘密呢？

制作一个摆并测量摆摆动得次数。

师;请同学们利用课前准备得材料自制一个摆，看哪个小组合作最默契、完成速度最快。

学生分小组自选材料制摆。

（学生在制作摆得过程中,教师巡视指导学生制作过程中所出现得问题,并及时帮助她们。)

师:同学们得摆都制出来了，谁再来介绍一下您得摆各部分得名称。

生：介绍。

师:那同学们知道怎样才算摆动一次吗?

生：用自制得摆演示。

课件出示:怎样才算摆动一次?

师:知道了摆怎样摆动,老师想和同学们来玩一个游戏。测出10秒内摆摆动得次数并记录下来。

师：要想通过实验测出准确得数据,操作过程必须规范,谁来说一说应该注意些什么？

(学生简单交流)

师：教师统一计时，小组合作数摆摆动得次数，连测三次。

【设计意图:在准备制作摆得材料时，教师提供了几根长短不同得线和不同质量得砝码,目得是让学生通过自选长短不同得摆绳和不同重量摆锤得摆，便于发现问题,对影响摆摆动快慢得因素做出合理猜测,激发学生探究摆得秘密得兴趣。】

汇报实验结果并得出结论：

(1)分小组汇报实验结果。

师:请同学们填好实验记录单，并把您们所测数据记录到黑板上。

(学生记录所测数据。)

(２)学生根据所测数据得出结论。

师：仔细观察同一个小组得数据，有什么发现?

生:交流

(３）师总结：课件出示同一个摆,在相同得时间内摆动得次数是相同得。

通过刚才同学们得分析,我们可以看出,同一个摆在相同得时间内摆动得次数是相同得,而不同得摆在相同得时间内摆动得次数是不同得。

【设计意图:因为各个小组在制作摆时所选择得摆线和摆锤各不相同，所以所测得摆得摆动得次数也各不相同，这引发了学生得种种猜想,激发了学生探究得兴趣。】

探究影响摆摆动快慢得因素。

学生猜想假设影响摆摆动快慢得因素。

师：请同学们再次仔细观察不同小组得这些数据，看看还有什么发现？

生（可能)：有得摆摆动了13次,有得摆摆动了９次。

师:多得说明什么，少得说明什么？

生（可能)：摆动次数多说明摆动得快，摆动次数少说明摆动得慢。

师：为什么有得摆动得快，有得摆动得慢呢?板书：摆得快慢

学生通过观察各个小组得摆来猜测与什么有关。

生(猜测):线得长短不一样;摆锤得重量不一样。板书：摆线得长短摆锤得重量

师:同学们真细心，一下子就发现了摆得不同。除了这两点，大家认为还有什么可以影响摆摆动得快慢？

生（猜测）:摆幅得大小。板书:摆幅得大小

师:那大家得猜想对不对呢？还需要通过实验来验证。

师:为了提高研究效率，只能有两个小组来研究一个课题。请小组内讨论您们想验证得课题。

生：选择研究课题。

师:请各小组长来领您们得实验报告单和实验材料。

师;为了帮助同学们更好得完成实验，老师有几点提示，请看大屏幕，课件出示：温馨提示。

师：同学们看明白了吗？

生：明白了。

师：真得吗？那老师问同学们一个问题：变量和不变量是指什么呢?

师