2024年新科粤版九年级上册化学课件 5.3 二氧化碳.pptx

;新课导入;推进新课;;在大烧杯中放置一个铁皮架，架上固定两支点燃的蜡烛，将一瓶二氧化碳向烧杯内倾倒。;步骤;步骤;二氧化碳不会使紫色石蕊变红，但是二氧化碳和水反应生成的碳酸能使紫色石蕊变红，化学方程式为H2O+CO2＝H2CO3。;例.CO2能使紫色石蕊试液变红是因为（）

A.密度比空气大

B.可以溶解在水里

C.与水发生化学反应生成碳酸

D.CO2分子可以与紫色石蕊直接反应;步骤;将注射器中的纯净二氧化碳气体通入盛有澄清石灰水(氢氧化钙溶液)的烧杯中，观察现象。;思考：请你分析一下，上述实验与数据，哪些与二氧化碳的物理性质有关？哪些与二氧化碳的化学性质有关？;1.物理性质：;2.化学性质：;我们知道，碳燃烧可以得到二氧化碳，但是这种方法难以收集到纯净的二氧化碳。;实验室常用稀盐酸与块状大理石或石灰石(主要成分是碳酸钙)在常温下反应来制取二氧化碳。;反应原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑;碳酸钠、稀硫酸也是实验室中常见的试剂，可以用碳酸钠和稀盐酸或者是碳酸钙和稀硫酸反应来制取二氧化碳吗？实验室还有粉末状的碳酸钙试剂，用它来制取二氧化碳，效果会怎么样呢？;通过对比实验可以知道，实验室制取二氧化碳应选择块状大理石与稀盐酸的反应，其反应速度适中，易于收集，且反应持续时间较长。

;【实验5-9】;发生装置的选择;制取O2;收集装置的选择;制取O2;2.选择与组装仪器;实验装置;检验气体;思考：如何检查装置的气密性？;检验：将气体通入澄清石灰水(或往气体中滴加澄清石灰水，振荡)，石灰水变浑浊，说明该气体是CO2。;注意事项：;点击播放;4.分析讨论;为什么可以用如图所示的方法检验二氧化碳是否集满？;比较实验室制取二氧化碳的发生装置与制取氧气的有何不同。为什么会有不同？;思路与方法导引;1.确定制取气体的化学反应原理与试剂;2.设计制取气体的实验装置;实验室常见气体的收集装置：;3.验证得到的气体;▋▎二氧化碳对人类生活和环境有何影响;;2.二氧化碳对人体健康的影响;3.二氧化碳对环境的影响;随着全球经济发展和人口的快速增长，大量使用含碳的化石燃料，排进大气中的CO2迅猛增加，森林遭受破坏，产生了越来越严重的温室效应。;控制温室效应的措施;绿色低碳发展;▋▎自然界的碳循环和氧循环;自然界的氧循环;【点击图片播放视频】;大气中二氧化碳气体产生和消耗的途径;二氧化碳;二氧化碳制取的研究;随堂练习;2.鉴别氢气、氧气和二氧化碳三种气体最简便的方法是（）

A.分别通入澄清石灰水

B.测定三种气体的密度

C.用燃着的木条放在集气瓶内

D.做三种气体的溶解性实验;3.右图所示实验室制取二氧化碳的装置有哪些错误？为什么？;4.你能设计一个实验以确定人是否可以安全进入久未开启的菜窖吗？;5.把二氧化碳气体通过____色石蕊试液，石蕊试液变____色，该反应的化学方程式是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，将溶液加热又变成____色，反应方程式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。;6.根据下图所示实验装置回答下列问题:;（1）该反应的化学方程式为________________________________。

（2）图I表示加入药品前的一个操作，其目的是_____________________。;（3）某小组经研究，用图II所示方法成功制得了大量CO2。①推测：在硫酸溶液中加入氯化铵并对溶液加热，目的都是_________________________。

②相比用稀盐酸和石灰石制CO2，图II所示方法的优点是________________________________________。;1.完成课本P164-1655.3习题；

2.完成练习册本课时的习题。;同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？;;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱