《阿房宫赋》《六国论》群文阅读（二） 课件(共35张)+音频素材 - 统编版必修下册.docxVIP

《阿房宫赋》《六国论》群文阅读（二）课件(共35张)+音频素材-统编版必修下册

《阿房宫赋》

《六国论》

群文阅读（二）

教学目标

1

了解作者及其写作背景、了解“赋和“论”这两种不同的文体；理解常见文言词语的含义和用法。

2

体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法；学习《六国论》始终围绕中心论点展开论述的方法，感知本文论证严密的特点。

3

了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今手法并体会作者借古讽今的用意。

4

引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民生死的罪恶；并领会六国破灭的历史教训。

同学们，唐太宗李世民曾感慨地说过：“以古为鉴，可以知兴替。”以古为鉴，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄并立是如何演变为秦一统天下的，我们来学习苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

六

国

论

苏洵

合作探究比较阅读

检查预习

01

请学生介绍自己眼中的苏洵。

苏洵(1009一1066)，字明允，自号老泉，眉州眉山（今属四川)人，北宋著名散文家。相传“苏老泉，二十七，始发愤”，经过多年的闭门苦读，学业大进，达到通六经百书、下笔顷刻数千言的程度。他的论文大多针对时政而发，能切中时弊。后人因其子苏轼、苏辙也都以文学闻名，故称他为“老苏”，父子三人合称“三苏”，三人均被列人唐宋八大家。

同学们介绍时代背景。

北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，输多胜少。1004年契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，这次宋军打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，向辽输币、纳贡求和。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。这与“六国赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师。

澶渊之盟

1004年（宋真宗景德元年），辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。有的大臣主张避敌南逃，宋真宗也想南逃，因宰相寇准的力劝，才至澶州督战。宋军坚守辽军背后的城镇，又在澶州（河南濮阳）城下射杀辽帅，击败辽军，并且辽军孤军深入，处境不利，于是谋求议和。宋真宗贪图荷安，也赞同议和，派曹利用前往辽营谈判，于十二月间(1005年)与辽订立和约：辽宋约为兄弟之国，宋每年送给辽岁币银10万两、绢20万匹，宋辽以白沟河为边界。因澶州（河南濮阳）在宋朝亦称澶渊郡，故史称“澶渊之盟”。

补充文学常识

论，是古代常用的一种散文文体，以论证为主，要求善于析理，一般分为两种：

①政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。

②史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。

读准字音，疏通文意02

1.听课文朗读录音，正音。

思厥(jué)先祖父抱薪(xīn)救火洎(jì)

暴(pù)霜露燕(yān)赵殆(dài)尽为(wéi)国者

2、同学们自读课文，要求不能错读、误读、漏读，注意正确断句。

文言语法现象：

古今异义词

（1）思厥先祖父

古义：祖辈与父辈。今义：父亲的父亲。

（2）其实百倍

古义：它（前者）的实际数量。今义：副词，表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意)。

（3）至于颠覆

古义：表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。相当于“以致以至于”，落到…的地步/结果/结局，最终…。今义：表示

达到某种程度；表示另提一件事。

（4）可谓智力孤危，古义：智谋和力量。今义：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。

（5）刺客不行，古义：不去行动。今义：不可以，不被允许。

（6)而犹有可以不赂而胜之之势，古义：可以凭借。今义：表示可能或能够。

(7)下而从六国破亡之故事，古义：旧事。今义：真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性，富吸引力，能感染人；文艺作品中用来体现主

题的情节。

词类活用(1)名词作动词

以地事秦，犹抱薪救