2024年新人教版八年级上册物理课件 第六章 质量与密度 第2节 密度 .pptx

密度;实验：蒙住眼睛，托住一个塑料盘，依次放上木块和铝块，你能区分出来吗？;演示：两个体积不同的木块，谁的质量大？测量试试看。;探究同种物质的质量与体积的关系;设计实验：;进行实验：;实验记录：;0;密度：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比。;单位：千克每立方米，符号kg/m3;一块砖的密度是1.5g/cm3，把它平分成两块，每块的密度是()

A.0.75g/cm3B.1.5g/cm3

C.3g/cm3D.不确定;讨论与交流：阅读教材P114页，回答以下问题。

1.固体、液体、气体的密度有什么特点?

2.不同物质的密度是否一定不同?

3.物体的物质状态变化后密度是否变化?;固体;1.固体、液体、气体的密度有什么特点?

2.不同物质的密度是否一定不同?

3.物体的物质状态变化后密度是否变化?;结冰后瓶子凸起;思考：在寒冷的冬天，水底的鱼为什么不会被冻死呢？;冰;如图是严寒冬天湖水温度分布图，湖面封冻了，较深湖底的水却保持4℃，鱼儿仍然可以自由自在地游泳，下列说法错误的是（）

A．水的密度比冰的密度小

B．水在4℃时的密度最大

C．在0～4℃范围内水热缩冷胀

D．水总是从水面开始凝固;1.（中考·桂林）小桂带了一瓶水进入中考考场，在考试过程中，小桂喝掉一部分水后，瓶中水的质量______、密度______。(均填“增大”“减小”或“不变”);2.根据密度公式，下列说法中正确的是（）

A.物体的密度与物体的质量成正比

B.物体的密度与物体的体积成反比

C.物体的密度与质量成正比同时与体积成反比

D.密度是物质的一种特性与质量、体积无关;3.甲、乙两种物质的质量和体积关系如图所示，由图象可知

()

A．ρ甲＞ρ乙

B．ρ甲＜ρ乙

C．ρ甲＝ρ乙

D．无法判断;4.如图，四只体积相同的烧杯分别盛有质量相等的煤油、汽油、植物油和硫酸（ρ硫酸＞ρ植物油＞ρ煤油＞ρ汽油），其中盛汽油的烧杯是（）;;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等??人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。

各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增