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勾股定理评课稿(9篇)--第1页
勾股定理评课稿(9篇)
勾股定理评课稿(9篇)
勾股定理评课稿1
3月22日,在学校理科教研组的组织安排下,我组全体教师观摩
了柏老师的八年级数学课——《勾股定理的应用》。
作为一名上岗不到两年的年轻教师,柏老师的进步非常大。这节
课中,表现出的优点有如下几点:
1、教师对教材吃的透,对教学内容理得清,教学设计思路清晰,
重难点突出,教学环节齐全,有讲有练。
2、在教学中注重对学生的引导、启迪,且讲授详细。
3、板书美观,能展现课堂教学的重难点。
4、在新授前能给学生出示本节课的学习目标,让学生明确本节课
的学习任务,在后面的学习中能做到有的放矢。
当然,本节课也有一些美中不足的地方和值得探讨的问题,如:
1、未在预定时间内完成教学内容,造成拖堂现象。
2、教师在问题的引导上包办过多,用自己的讲授代替了学生的自
主思考。
3、本节课有尺规作图内容,但教师未在课前提醒学生准备作图工
具,因此课堂上出现了个别同学“闲坐”的现象。
4、值得探讨的问题:课本上有的练习题在课件制作时有无必要做
成幻灯片。
总体来说,柏老师是这一节课是比较成功的,是值得我们观摩学
习的。
勾股定理评课稿2
何老师的《勾股定理》以有趣的蜗牛爬、小鸟飞、轮船航行引入
课题,先让学生了解学习目标,然后利用电子白板等现代教育技术引
领课堂,使学生经历了探索勾股定理的过程,并能运用勾股定理解决
实际问题。学案及课堂充分体现了以学生为主体的教学理念。
作为男教师,何老师有着GG们同样的特有风格:粗犷。粗犷的
勾股定理评课稿(9篇)--第1页
勾股定理评课稿(9篇)--第2页
老师有他的优势:左手叉腰,右手一挥,干脆利落,置地有声,容易
把控学生,掌控课堂。但也有他的缺陷,豪放粗略,有时三尺讲台不
肯下,数学课题不肯写,随手行书草书,板书不成章法。何老师有意
识地走下了讲台,降低了自己的姿态,和学生共同探讨交流,这是值
得学习的。但板书需要改进。
粗犷的反面如果是扭扭捏捏、啰啰嗦嗦,那恰恰体现了粗犷的优
点;这里我提到的粗犷的另一面:不是高高在上,而是思维平等,不
是粗略,而是细腻。
“高”的老师,可以尝试弯下您的腰,站在学生的角度设计数学
问题、看待数学问题、共同研究数学问题。“粗”的老师,可以尝试
细腻,细到您的心能紧紧地贴近学生的心,能设到学生之所想,问到
学生之所答,启到学生之所发。课前精心设计的问题,往往会引发学
生思考,演绎出精彩的生成,这会弥补课堂“学而不思”的薄弱。因
此设问的技巧在学案设计里显得比较重要。
设问分成良构与非良构。如:《众数、中位数》一课中,为了说
明平均数解决问题的局限性,老师做出以下设问:A、平均数、众数、
中位数,哪个能代表工资水平。这是良构。良构就是呈现出问题的全
部要素,在要素中拥有正确的、收敛的答案,并且有一个优先的、建
议性的解决方法。B、经理说平均工资是20xx元,你认为经理骗了小
张吗?为什么?这是非良构。非良构问题还有不明确规定的或不清晰
的目标和未陈述出来的限制;它们可能会有多种解决途径,或者根本
就没有解决办法。对这种问题的解决办法的评价也很可能会有多个标
准。
在这节课中,粗犷的何老师设了一
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