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?让学生的思维“活”起来

小学生的思维和智力正处于发展阶段，学生在其阶段所呈现出来的思维和观点会直接影响学生以后的发展，新课程改革中也明确提出，教师在教学中一方面要注重知识教学，另一方面更要注重培养学生的思维能力和思维灵活程度，进而让学生能够在学习中更为自主，有利于学生自主学习能力水平的提升。

6月10日上午由两位青年教师进行授课，武卫民老师、校领导干部及数学学科教师进行观课。第一节课是陈丹老师执教的一年级数学下册《找规律》。陈老师的整节课沿着发现规律、认识规律、创造规律的脉络展开，从有规律动画人物乔治、佩奇引入，激发了学生的学习兴趣，通过联欢会图片上的彩旗、花朵、灯笼等，带领学生在情境中探索其中的规律，注重引导学生用准确的语言描述物体的规律特征，运用宝箱大作战的方式进行练习挑战，帮助学生进一步掌握和理解规律，最后向学生展示生活中的规律。教师的主导地位发挥恰当，充分体现了学生的主体地位，同时注重与学生之间的互动，教学效果显著。6月10日，小学数学一天的教研活动，第二节课是由赖叶老师执教的四年级数学下册《鸡兔同笼》。课前，赖老师带领学生通过动作和手势表演鸡和兔，感受鸡兔脚数的差别，激发了学生的学习兴趣，也为后面的教学进行铺垫。课堂上让学生经历分析、猜想、验证等一系列环节，采用画图法、列表法、假设法进行解答，注重培养学生思考问题的方法，通过总结对比，帮助学生构建解决这一类问题的数学模型，练习有层次，教师教学思路清晰，整节课充分体现了“数学教学是数学思维活动的教学”，让学生体验到了数学学习过程是快乐的。

最后，武卫民老师对两节课做点评指导。对于《找规律》这节课，他认为陈丹老师教学思路清晰，教态自然具有亲和力，稳重从容且包容，注重教师与学生之间的互动，但缺少学生与学生之间的互动，对于本课的“重复排列”学生感知不够。他建议:教师提出的问题要让学生有感觉，给学生留独立思考的时间，要让每一个孩子的头脑转起来，分析学生参与学习的行为，将隐性的观察、思考、倾听转化为显形的表达与书写，让思维看得见，并且努力做到全员参与，让学生和学生交流，思维碰撞，组与组之间进行补充。武老师的这些建议不仅仅是给两位授课教师的建议，也是给数学组全体教师的建议。武老师带来的新的教学理念，给老师们非常大的启发，值得老师们借鉴和学习，并在今后的教学实践中不断运用，主动变革课堂，提高课堂效率，培养学生综合素养。“双减”背景下，如何培养学生的数学学科核心素养，关键在课堂。为了提高宁东学校全体小学数学教师课堂教学能力，当日下午，武卫民老师带来了《小学数学课堂教学中培养学生核心素养的思考》专题讲座。本次讲座，武老师从数学本质和数学学科本质、数学学科本质的发展与建设、学科核心素养与提升教师教学水平的建议三个方面展开阐释。首先，他带领我们回顾了小学数学课程的历程，向我们说明了数学的定义是研究数量关系和空间形式的科学，数学不是实验，是推理证明。引用史宁中教授和刘加霞教授对数学学科本质的分析，进一步告诉我们什么是数学学科本质，感受它的内涵及其重要性。其次，了解数学学科本质的发展与建设是每一个数学教师的必修课，数学学科课程目标从双基到四基，从两能到四能，发展到如今数学学科核心素养的十个核心词，每一次的改革与发展都离不开数学基本思想，数学的产生和发展必须依赖这些思想，这也是学过数学的人所具有的思维特征，这意味着每一位数学教师更要提高自己的教学水平，因此武老师建议老师们要学习新课标，清楚小学阶段数学核心素养的主要表现，习惯从课标上查找具体教学的内容要求、学业要求、教学提示，明确课程内容的变化，同时要关注学生思维能力的培养，适度整合教学环节，寻找调动学生参与教学过程的方法，还可以尝试单元整体教学，培养学生的数学核心素养。武老师的讲座精辟、高效、实用，老师们受益匪浅。