劝学师说群文教学课件2.pptxVIP

延迟符可删除;第二、三课时;一、文本研读

学习活动一：合作探究《劝学》的论证思路;1.第一节在全文中有什么作用?;2.第二节中哪一句话回答了“学不可以已”?(用原话回答)其余的比喻句与这一句有什么联系?;3.第三节中哪一句话回答了“学不可以已”?(用原话回答)这一节使用的比喻句,谈到了与学习相关的哪几个方面的问题?;4.第四节是从哪个角度说“学不可以已”的?本节作者运用了十个比喻句来说理,

这十个比喻句从意思上看,可以分为几层?;一、文本研读

学习活动二：自主探究《师说》的论证思路;你认为《师说》中阐明了哪些重要的观点？;韩愈为谁写了这篇文章？;一代文学宗师为什么要为一个名不见经传的年轻人写下这样一篇流芳千古的名篇佳作——《师说》？你认为根本原因是什么？;此文作于唐德宗贞元十八年(802)，这一年，韩愈35岁，任国子监四门博士，这是一个“从七品”的学官，职位不高，但是他在文坛上早已有了名望，他所倡导的古文运动也已经开展，他是这个运动公认的领袖。这篇文章是针对门第观念影响下“耻学于师”的坏风气而作的。自魏文帝曹丕实行九品中正制后，形成了以士族为代表的门阀制度，重门第之分，严士庶之别；士族的子弟，凭高贵的门第可以做官，他们不需要学习，也看不起老师，他们尊“家法”而鄙“从师”。到唐代，九品中正制被废除，改以官爵的高下为区分门第的标准。这对择师也有很大的影响，在当时士大夫阶层中，就普遍存在着从师“位卑则足羞，官盛则近谀”的心理。韩愈反对这种错误的观念，提出以“道”为师，“道”在即师在，这是有进步意义的。;韩愈为李蟠写文章的根本原因之一为：不拘于时，即不被当时的社会风气所拘束。那么当时的社会风气是怎样的呢？作者是从哪几个角度来分析并批判这种风气的？运用了什么论证手法？完成下列表格。;对象;一、文本研读

学习活动三：比较赏析论证方法;1.找出《劝学》文中的比喻句，并指出这些比喻句分别是用来证明哪一种观点的，以及设喻的特点。;1.找出《劝学》文中的比喻句，并指出这些比喻句分别是用来证明哪一种观点的，以及设喻的特点。;1.找出《劝学??文中的比喻句，并指出这些比喻句分别是用来证明哪一种观点的，以及设喻的特点。;本文的设喻特点;本文的设喻特点;《劝学》一文中除了采用喻证法外，还运用了哪些论证方法？据此，你对本文的写作手法方面有哪些学习总结？;在《劝学》中，荀子运用了对比论证手法来说理，一起来回顾一下。;《师说》也运用了对比的论证手法来论证“从师学习的重要性”的观点。那么，文中如果不用这三组对比，效果好不好呢？;二、课堂小结，布置作业;课堂小结;布置作业;第四课时;学习活动一：畅谈收获;V在日新月异的今天，“学习”又拥有了新的时代内涵，我们这两篇文章中可以获得哪些有益的启示呢？?;学习活动二：延伸拓展;《师说》这篇文章虽然说到此文是写给那个叫李蟠的学生的,可是读到这里我们还会只是这样看吗?他还是写给谁看的呢??;新闻：

10月24日，眉山市仁寿县城北实验初级中学，一初三男生在教室内偷袭老师，用砖块连续击打老师头部，10秒9下。据红星新闻报道，该男生因为在校内骑自行车被班主任教育，所以怀恨在心。而受伤的老师三十多岁，平时很敬业。;学习活动三：整合写作;《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了哪些新的难题，针对这些难题，我们可以用这两篇文章中的哪些句子来反驳或论证？请自主命题，完成一个不少于200字的写作段落。;例如：;课堂总结;君子曰“学不可以已”，学习对于每个人而言是具有重要意义的。每个人只是芸芸众生中极其普通的一体，但是学习却让我们成为芸芸众生中独特的个体，这是学习带给我们的。然学习需得“用心一也”，更要“古之学者必有师”。同学们,让我们左手携着“专心”，右手牵着“师者”，在求学的旅途中走出一片光明！;我知我师我爱我师