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班主任及学生在班级管理中角色定位

班主任作为一个班级具体的管理实施者，究竟应该

怎样有效的去管理班级，这是我这个暑假中思考的一个问

题。我觉着首要的是正本清源，也就是我们必须认真思考作

为被管理对象的学生他承担的角色是什么和作为管理者的

班主任承担的角色是什么

一、学生的角色定位

苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生进行自我教育的

教育，才是真正的教育”。这实际上就是我们经常说管理班级

要以学生为本，那么怎样以学生为本呢？这就需要我们正

确认识学生在管理中的定位。我认为学生定位应该是这样

的，学生既是管理中的客体同时又是管理中的主体。一方面

学生作为班级管理的客体，要履行作为学生角色的权利和义

务；另一方面作为班级管理的主体，要发挥作为管理者的主

观能动性，为实现班级管理的目标献计献策。只有把二者有

效的结合起来，班主任的管理工作才能到位。因此，对学生

的管理，不仅要符合教育规律、管理规律和学生身心发展规

律，更要体现管理中学生的主体性，更要强调学生的自主管

理。新课程标准下，在班级管理中，要培养学生的创新精神

和实践能力，引导他们多样性的发展，就应该让他们完成从

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“监管的对象”到“管理主体”的转变，让他们真正成为管理者，

突出他们的主体性地位。根据这一认识，我认为班主任在学

生管理过程中可以有针对性展开对学生这两方面的锻炼：

1.引导学生制定班级管理目标，培养学生的自主精神

有目标才有动力，制定目标是班级管理的前提条件，由

于每个学生既是被管理者又是管理者，因此作为班级精神支

柱的班级目标的制定绝对不能少了学生的参与。在制定班级

目标时要根据学生的认知要求，充分尊重学生的意见，不能

图大图强高不可攀，要引导学生制定切实可行的目标

2.完善班级自我管理机构，培养学生的管理能力

有了目标，就要对目标实施管理，班主任必须想方设法

构建学生自我管理的体制，也就是班级的常规管理，班主任

把学生的积极性因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学

生的自我管理机制。在这一点上有的班主任做的很好，在班

级里创造性的设置了很多的岗位，如值日班长，学习小组中

心发言人等，让每位同学都有历练管理班级的机会，有服务

同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，为班级目标

的达成贡献自己的力量，从而实现自己在班级中的价值

3.开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自治能力

很多班主任一提到活动，就感到很害怕，一是怕麻烦，

二是怕影响学生的学习，总觉着没有用。其实不然，班级活

动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中

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介，是学生自我展示的重要平台，也是形成班级凝聚力的重

要粘合剂。因此班主任可以根据班级的实际情况和学生们一

起策划班级活动的主题、方案、形式等等。这些活动的开展

能够极大的激发学生的创新性欲望，增加他们自主管理的热

情，培养他们自治能力，使班�更加稳定、和谐，从而根本

上会有力的促进学生学业的进步

4.建立竞争机制，让每个学生得到发展

毋庸置疑，现在相当一部分学生犹如温室的花朵，经不

得一点风吹浪打，更别说和社会残酷的竞争接轨了。因此，

我认为在班级模拟竞争，创造竞争的氛围，让学生提前感受

到竞争的激烈和残酷性，绝对是一件好事。竞争的形式可以

多元化，既可以是学习的竞争，也可以是体育的竞争，当然

也可以开展一些对抗性的活动，当然这些竞争是良性的竞

争，这需要班主任的智慧，和学生一起精心策划。通过这种

竞争机制，班级中可以形成一种互相监督、互相帮助、你追

我赶的氛围，充分发挥学生的主体作用，促进学生和谐、生

动活泼地发展

二、班主任角色定位

教育专家李镇西说：“任何一个教育工作者，只要我们用

心去做教育，那么你的心一定会波澜壮阔。要做到这一点就

应该让每一个学生成为你忠实的粉丝。”学生怎么样才能成为

班主任的粉丝呢？班主任要成为学生的偶像，不外乎两种方

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式，一是外貌协会，显然这条基本上不靠谱；二就是实力派，

这条才是可持续的，长久的。要做到实力派就必须有和实力

派相匹敌的真功夫；所以我认为李镇西的这番话实际上指出

要充分认识到班主任的角色定位，提出了作为班级管理者最

主要的实施者应该必须具备的良好素养