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物理国家基础研究与人才培养基地建设总结

中国科学技术大学物理国家基础科学研究与教学人才培养基地，依托于科研力量雄

厚、学术地位很高的理论物理、粒子物理与核物理、等离子体物理、凝聚态物理、光学

和天体物理等六个国家重点学科，及两个国家实验室：合肥微尺度物质科学国家实验室，

合肥同步辐射国家实验室，形成了强有力的人才培养支撑体系。物理基地以培养高素质

人才为目标，率先于全国提出并成功地实施了“科学与技术相结合，教学与科研相结合，

理论与实践相结合”的人才培养模式，注重将科研成果融入教学改革与教学实践中，在

教学思想，教学内容，教学方法和模式的改革、课程新体系的建设等方面具有创新性，

做出了卓有成效的工作，一批优秀学生脱颖而出，在全国有很大反响的教学成果不断涌

现，在历次基地检查和评估中都名列前茅。物理基地人才培养理念先进，特色鲜明，成

效十分显著，在国内外享有很高的声誉，在全国已经起到了广泛的示范和辐射作用。

现将我们在基地建设中的成果分五个方面的总结如下。

一、人才培养

（1）人才培养目标与思路

基地的建设我们始终基于如下的考虑：1)基地建设必须有利于强化学生知识、能力、

素质的综合培养，体现以学生为主体，教师为主导的培养原则，注重学生个性发展和创

新能力的培养；2）在教育思想、课程体系和教学内容、教学方法和手段、实验室建设

和师资队伍等方面进行系统的改革；3）基地建设的成果应在全国具有示范和辐射作用，

因此起点要高，建设工作要注重科大特色。从这一指导思想出发，我们的目标为：

以培养二十一世纪的高素质创新型人才为宗旨，全面地、创造性地实施了“科学与

技术、科研与教学、理论与实践”三结合的人才培养模式，在教学思想、教学内容和课

程体系、教学手段和方法的改革中实实在在地得到体现。创建良好的教学环境和实验条

件，实现教学方法和手段的现代化。建立一支具有现代教育思想、学术水平高、结构合

理、教学与科研相结合的师资队伍。形成一套能适应二十一世纪人才培养需要的、先进

的、特色鲜明的高等物理教育体系，使基地成为教学改革的示范点、师资培训和经验交

流的基地。

（2）人才培养方案

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依托于六个国家重点学科和两个国家实验室，形成了强有力的人才培养支撑体系，

充分发挥物理学学科门类齐全，学风优良，师资力量雄厚的综合优势，形成了有特色的

人才培养方案：

①强化基础，淡化专业、因材施教、分流培养。我们不设非基地班，物理类的学生

全部都进入基地班，接受严格的物理基本功的训练。学生进校前两年不分专业，进行统

一的学习，打好扎实的基础，两年之后再分专业进行学习。专业的选择也是采取以学生

为主导的方式，先由理学院组织多达20多场的专业介绍，然后由学生根据自己的学习

情况和个性发展，在老师的指导下进行。

②2000年开始科大本科生实行四年学制，基地积极而慎重地完成了五改四的本科

生教学计划和培养方案的修订，在保证学生培养质量的前提下，完成了新学制下培养方

案和教学内容的制定和实施。从2000级本科生开始，基地学生入校后的前5个学期进

行统一的数学、物理、电子信息技术、通识课（包括政治类、英语、体育及综合知识类

等课程）和学科群基础课的学习，第6学期开始专业基础和专业选修课的学习。实行个

性化学习计划和弹性学制（最长可在6年内完成学业）。学有余力的学生可提前毕业或

同时攻读第二学位。

（3）学生攻读研究生情况和毕业生一次就业情况

中国科学技术大学物理学基地的毕业生在国内外享有良好的声誉。每年约有77%的

毕业生被录取为国内外的研究生，约有22％学生参与就业，其中大多数进入高新技术或

事业单位工作，不少已成为骨干。一次性就业率高达99%。强化基础，拓宽专业——“追

其本，求其源”、“积厚势，而后勃发”，是科大学生的特点。已经培养出一批基础扎实、

素质高、科研能力强的人才，部分优秀毕业生己经做出了高水平的研究工作，为学校赢

得了很好的社会声誉。

（4）人才培养特色

①知名教授教基础课。普通物理和四大力学，长期由省级教学名师霍剑青教授、程

福臻教授和特聘的课程讲座教授阮图南、张永德等讲授。教学名师和学术上有造诣的教

授、博士生导师为本科生上基础课，激发了学生的学习热情，科