第2节细胞器系统内的分工合作教学设计与点评.pdfVIP

：《细胞器——系统内的分工合作》教学设计与点评

《细胞器——系统内的分工合作》选自人民教育出版社高中生物《生物

1：分子与细胞》第3章的第2节。

（1）教学设计

一、教学目标分析

1．知识目标：1）举例说出几种主要细胞器的结构和功能；2）简述细

胞膜系统的结构和功能。

2．能力目标：1）制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体；

2）制作细胞结构模型，学习建立模型的科学方法；3）培养互相交流、合作

的能力

3．情感、态度与价值观目标：讨论细胞中结构与功能的统一性、部分

与整体的统一性，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。

二、教学内容分析

本单元是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1—分子与细

胞》第3章第2节的教学内容，共2个课时。

本单元改变了多年来中学生物教科书关于细胞器的写法，不再逐一列举

各个细胞器的结构、功能，而是把细胞器作为系统的组合，既谈它们的分工，

也讲到它们之间的合作。而且在介绍各种细胞器的形态、结构、功能时，教

科书没有对每一种细胞器均匀着墨，而是有的浓墨重彩，有的一笔带过。

本单元的内容较为抽象，却又是学习生物学知识的一个非常关键的基础

知识。其中很多细胞器都将在今后的学习中经常用到，如有丝分裂与中心体、

光合作用与叶绿体、细胞呼吸与线粒体等。而且，细胞器的分工与合作是今

后学习各种细胞代谢活动的基础。因此，如何使学生通过本单元的学习，真

正理解各种细胞器的结构、功能以及它们之间的分工、合作，是本单元的教

学难点。

三、教学对象分析

对于细胞的结构，学生在初中就已经对细胞膜、细胞核、细胞质有较明

确的认识。但对于微小的细胞器，学生缺乏感性认识，更不要说它们之间的

联系了。在日常学习中，学生往往对看得见、摸得着的东西较为感兴趣，而

对于抽象的知识往往觉得枯燥乏味，容易产生学习的疲劳感。

此外，现在的学生多是独生子女，自我意识较强，但与人交流、合作的

能力则有待提高。

四、教学策略

1．合作学习策略

本单元的教学难点是理解细胞器之间的协调配合。故此在教学中采用合

作学习方式，使每一个小组就像一个细胞一样，小组内的每一个学生就像一

个细胞器，大家既有分工又有合作，这样不仅能培养学生之间交流、合作的

能力，更能使学生亲自体验各种细胞器的分工与合作，有效地解决了教学的

难点问题，实现教学目标。

2．做中学策略

针对教学内容的特点，结合学生的认知规律，本单元的教学大量采用“做

中学”的教学策略，让学生亲身参与并动手做，把抽象的知识具体化、形象

化，并有助于加深理解和认识。通过实验观察、制作模型、游戏等活动，使

学生变“学科学”为“做科学”，学会“用手”来思考和工作。

3．充分利用媒体

由于本单元的知识较为抽象，而细胞器的微小结构又不便观察。故此在

教学中要充分利用现代教育技术，把细胞器的结构和功能形象化、生动化。

例如用三维动画展示各种细胞器的结构以及分泌蛋白的合成和运输。使学生

更便于理解和接受。

五、教学过程

第一课时

学习目标教师教学行学生学习行为评价

为方式

制作临时简述实验操用高倍显微镜观察叶绿体学生

装片，使用高倍作要点，展示演示和线粒体自评，教师

显微镜观察叶镜；巡视学生的实抽查

绿体和线粒体验操作

小组合作利用电脑动认真观察细胞器的结构，

学习各种细胞画展示各种细胞学习其功能

器的结构和功器的结构和功能

能指导学生分每组课前准备几盒彩色橡小组