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《真理诞生于一百问号之后》课堂诊断记

嘉善县第二实验小学教育集团俞汇小学陈晓艳

3月21日，嘉兴市刘晶（小学语文）特级教师工作室专题研修暨教学指导服务活动在平湖市崇文小学举行。在工作室分组指导中，我听了青年教师执教的六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》一课，对本堂课谈几点自己的想法。

【课堂回望1】

教学伊始，教师在PPT上出示了论点、论据、论证等词的概念，让学生了解议论文这一文体知识。显然这对于六年级的学生来说，一是减弱了学生学习课文的兴趣，没有必要；二是加大了难度，学生望而却步，感觉议论文高深莫测。

【调整策略】

统编语文教科六年级下册《真理诞生于一百问号之后》是一篇典型的议论文。学生在学习这篇课文前，其实已经学习过“抓住关键句，把握文章的主要观点。”也已经了解“如何运用事例来证明观点”。可以引导学生回顾《只有一个地球》，了解课文的观点，以及作者是如何一步步得出这个结论的？基于学生已有的学习经验，从学生的认知起点出发，顺学而导，引入课文。

【课堂回望2】

教师出示学习活动一：快速默读课文，找到这篇课文的论点，并画下来。学生初读课文之后，可以很快地发现，作者所要阐述的观点就是：真理诞生于一百个问号之后。此时，教师还需要引领学生深入阅读，对观点作进一步的阐释。

【调整策略】

当学生明确本文的观点是——真理诞生于一百个问号之后，可以引导学生回顾《为人民服务》，它的题目也是文章的观