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北京教育学院;您怎么看？;为什么教/学
教/学什么
怎样教/学
教/学得怎样;课堂教学设计的一般步骤;去哪里(目标/内容)
在哪里(起点)
怎么去(过程/策略)
到达否(目标达成度);0.指导思想与理论依据
1．教学背景
2．教学目标
3．教学方法
4．教学媒体
5．教学过程
6．课后反思
7．参考资料;指导思想与理论依据-观点;指导思想与理论依据-来源;指导思想与理论依据-来源;波利亚关于学习的三条原那么;波利亚教育箴言1-5;波利亚教育箴言6-10;当代建构主义学习理论的根本观点;学习的含义;情境/协作/会话/意义建构;学习的支架理论;支架包括;支架的作用;关于学习的方法;学生在学习过程中可从以下几个方面发挥主体作用：〔1〕-〔3〕;教师在教学过程中从以下几个方面发挥指导作用：〔1〕-〔3〕;锤子理论;1．教学背景;1.1课程目标分析;Date;Date;Date;Date;Date;总目标和学段目标共性?;学生特征;为什么要分析学生;Date;学生已经知道了什么?
-课前、课始、课中和课后;一个比喻：教材〔命题作文的主题及相关内容介绍〕；备课上课〔作文过程〕；上课三步曲〔凤头-猪肚-豹尾〕
内容分析两步走：单元内容分析(逻辑结构/课标4个层面)；课时内容分析;二元一次方程组-人教社7下;北京14;1.3学习内容分析
单元内容分析；课时内容分析;1.4教师特点分析;高成效教师3种类型-内容取向型;高成效教师3种类型-学生取向型;高成效教师3种类型-灵活机动型;1.4教师特点分析;面对，给对面的人用手搭个“人”字;2．教学目标;知识技能目标行为动词?;义务-知识技能;经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。
体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。
探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。
;ABCD;“用字母表示数”第一课时目标？;Date;字母表示的必要性、优越性、普遍性、简明性;整体代换;设而不求;对字母表示数有进一步的认识，初步理解字母表示数的意义;3．教学方法;4．教学媒体;4．教学媒体;5．教学过程;6．课后反思;7．参考资料;复杂???事情要简单做
简单的事情要认真做
认真做的事情要反复做
反复做的事情要创造性地做;Date
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