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强化儿童创造意识，培养创造思维能力

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在现代科学技术迅猛发展和我国改革开放新形式下，教育必须紧紧跟上。现代教学思想认为：教学不仅要重视知识的获得，同时要注意培养学生获得知识的能力和运用知识的能力。它要求教师由单纯地传授知识，向传授知识、培养技能、训练思维方面发展，即由追求思维成果发展到追求思维过程。

现代化人才的培养离不开创造性思维能力的培养，创造性意识是创造性思维的出发点。美术，是培养学生创造性思维能力的理想学科。在教学中，我注意运用不同的方式、从不同的角度对学生进行思维训练。

一、激发学习兴趣，培养学生的创造性思维。

学习兴趣是学生获得知识的推动力，是构成学习动机中最活跃的部分。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀探求真理的欲望。”

我在讲《中国画·葡萄》（小学五年级美术教材）一课时，把录音机带进课堂，上课先放一曲关牧村演唱的《吐鲁番的葡萄熟了》，学生听了都陶醉在优美的歌声创设的情境之中。我问：“听了歌有什么感觉？”学生：“歌声很美！”“仿佛看到了珠圆玉润的葡萄！”“好象闻到了葡萄的清香！”这时，学生跃跃欲试要画葡萄，兴致勃勃。学生作画时我提示，不要囿于教材或老师的范画，要画出自己的心声。学生当时欢呼了。在兴奋中学生画出了琳琅满目的葡萄，当我把他们的作品集中在黑板上展示，构成了一幅葡萄丰收图，再度唱起关牧村的歌声，曲图并茂，学生又欢呼了。

二、运用联想，培养学生的创造性思维。

创造性思维是一种综合性思维，它要运用各种思维类型的方法，如形象思维的联想、想象及灵感思维等。

联想是形象思维的重要方法之一，美术作品恰恰就是形象思维的产物。所以培养学生的联想能力，不仅能使学生得到形象思维的训练，而且能提高创造思维能力。

我在辅导周林同学创作《下雨了》这幅画时，就是运用了类比联想。类比联想是指由这一事物的形象联想到另一事物相同或相近的形象。

周林同学说要画一头大象，我说：“可以，但你应该想想要描绘大象在干什么，大象要有‘戏’。要把大象投入到生活中去，要使画面既有趣又有主题。”周林同学经过思考，说：“画大象喷水怎么样？”我说：“有进步，可是还不够生动。要扩展一下，运用发散思维。”经过师生共同动脑，一幅好画诞生了！画面内容是：一头大象在画面中心扬起长鼻子喷水，天空中出现了一条美丽的彩虹。在大象喷洒的密密麻麻的水珠下面，四五只动作各异的小蚂蚁举着五颜六色的蘑菇用来当伞避雨，两三只引颈高歌的小鸭子欢快地抖动着翅膀，漂亮的梅花鹿用腿击拍，美丽的鲜花争奇斗艳。

把大象的“喷水”巧妙地联想成“下雨”，使主题深化了，趣味横生！这幅画在全国比赛中还获得了银奖。

三、通过大胆想象，培养学生的创造性思维。

想象力是智力活动富有创造性的重要条件。如果没有想象力的支持，一般性思维是不可能升华为创造思维的。人的想象按目的性程度和产生方式可分为无意想象和有意想象。有意想象包括再造想象、创造想象、幻想几方面。

幻想是创造想象的一种特殊形式，是指向人们所愿望的未来的一种想象。王彬同学准备参加绘画比赛，比赛要求作品内容必须表现科学幻想。为了创作好这幅画，我指导他思维开放，鼓励他大胆地想、海阔天空地想，并告诉他，幻想不是胡思乱想，是有一定道理的，表达对未来的憧憬，虽不能立即予以实现，但与人们的愿望相联系。经过反复构思，终于创作了《我们培育的万能树》这幅画。画面内容是：一棵高大的树充满画面，两个小朋友在树根旁，一个浇水，一个施肥。树上结满了南瓜、西瓜、香蕉、萝卜、苹果、玉米、白菜等各种水果、蔬菜、农作物。整个画面别开生面，新颖神奇，充满生机，充满幻想。

李玲同学想画一幅探索太空的画，需要画一些宇宙飞船、航天飞机、卫星等航天工具。但学生并没有见过真正的这类东西，这就需要教师对学生进行再造想象的培养。于是我从学校的图书室找来了图片画册、报纸等资料，并让学生回忆平时在电视、电影中看过的形象默写下来。我又凭想象画出自己喜欢的飞船，启发她积极思维，终于画出了许多有新意的飞船、太空人等，画面给人一种奥妙感。

四、通过动手操作，培养学生的创造性思维。

给低年级上课，我作范画时，不让学生看书，只让他们看黑板。我画个圆圈问学生像什么，有的说像球，有的说像太阳。接着在旁边又画个小圆圈，学生观望。当我把小圆添上眼、嘴，大圆添上两腿，学生全乐了，齐说：“小鸡！”这样既交待了作画步骤，学生思维又受到了锻炼。

上《橡皮泥小动物》一课，我出了一道题：让学生先把橡皮泥做成圆柱形，然后看谁能把它“变”成小动物。创造意识强的学生很快地把圆柱形捏出四个小圆柱形，一端捏出一个细长的圆柱形和两条弧形圆柱，一只大象的雏形出来了。创造意识差的学生在这种争先恐后的氛围中也不甘示弱，在教师、同学的启发下，在自己的主观努力下，疑团解开，恍然大悟，也迎头赶上了。

创造性思维的训练必须有创造型学生