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小学语文教学中学生朗读能力的培养

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摘要：随着素质教育的不断改革和推进，在小学语文教学过程当中，教师对学生的朗读能力也更加重视。所以教师要摒弃传统教学观念，利用多样化的教学方式来进行朗读的教学引导，使学生能够充分的重视朗读学习。并且积极的拓展自身的朗读能力，更好的帮助学生理解课文当中的具体意义，激发学生的想象力，拓展学生的逻辑思维方式，有助于学生养成良好的英语学习习惯，提高学生的语文学习能力。

关键词：小学语文；朗读能力；培养策略

：G623.5：A：ISSN0257-2826（2019）07-033-01

引言

朗读能力是小学生在进行语文学习过程当中所必须具备的能力，良好的朗读能力能够促进学生的逻辑思维意识养成，使学生能够提升口语交际能力。教师在进行教学引导的过程当中，要摒弃传统教学观念，以学生作为教学主体，遵守学生的性格特点，帮助学生积极的重视朗读学习。并且在实际教学工作当中，设置相应的教学策略来帮助学生创造了朗读的条件，从而更好的提升学生的朗读学习积极性。所以本文就以小学语文教学中学生朗读能力培养来进行分析和探究。

1创设有趣的教学情景，激发学生的朗读积极性

良好的教学情景能够激发学生主动的融入到课堂学习当中，所以教师要充分的重视教学情景的创设。由于小学生性格特点较为活泼，注意力不够集中，对所有事物有着强烈的好奇心。所以教师可以通过学生的兴趣特点来进行教学情景的创设，有效的激发学生的朗读热情，教师可以通过多媒体来进行辅助教学相应的教学内容，有效的刺激学生的感官激发学生的想象力，使学生能够迅速的融入到课堂学习当中。例如教师在引导学生学习《狼牙山五壮士》这节课时，教师就可以通过多媒体来播放，关于狼牙山五壮士的视频画面，激发学生的情感，使学生能够感受到狼牙山五壮士英雄豪迈的气魄，从而调动学生的学习积极性，使学生能够主动的融入到课堂学习当中。教师在引导学生进行朗读，学生能够有所思考，有所探究，在朗读的过程当中更好的结合自身的情感来进行有感情的朗读，有效的增强学生的语文学习积极性，拓展学生的逻辑思维视野，使学生能够更好的把握文章当中的具体内容。

教师还可以通过角色扮演来进行教学引导，使小学生能够进行分组学习。并且在小组过程当中通过角色扮演，让小学生积极的探讨角色的特点，从而激发学生的想象力，拓展学生的逻辑思维方式。学生在拓展和讨论的过程当中提升自身的认知水平，由于小学课文当中的内容都是经过专家，进行细致挑选的，所以故事性都较强，更符合学生的心理和生理状态。教师可以通过引导学生进行角色扮演，来让学生更好的把握文章当中的主旨内容，激发学生的想象力，使学生能够与作者产生思想上的共鸣。学生在朗读的过程当中更好的进行文章的把握。例如教师在引导学生学习《狼和小羊》这篇文章时，就可以使学生带上狼和羊的头饰，然后进行角色扮演，在角色扮演的过程当中，使学生根据文章当中的对话来进行有感情的朗读，有效的增强学生的逻辑思维意识，激发学生的学习积极性。使学生在朗读的过程当中更好的把握文章中的具体内容，提高学生的语文学习热情

2利用范读引领，提高学生的朗读能力

范读引领是针对学生的语文朗读来进行有感情的引导，教师在进行朗读课程教学引导的过程当中，要多与学生进行沟通，了解学生的学习水平，根据学生的性格特点来进行相对应的教学引导。使学生能够在朗读学习的过程当中，更好的把握自身的情感与课文当中的内容有效的进行结合，提高自身的朗读能力。教师要使学生充分的认识到朗读的重要性，通过恰当的范读引导，提高学生的朗读能力。例如教师在教授《十里长街送总理》这篇文章时，教师可以先进行声情并茂的配乐范读来进行教学引导，使学生能够感受到教师的专业性，并且模仿教师的朗读，来感受周总理去世时的那种悲伤的情感，以及人们对周总理的热爱和挽留之情，有效的增强学生的思想意识，提高学生对文章的理解程度，使学生能够更好的融入到文章情感当中，加深学生的学习印象，激发学生的学习积极性。教师要师范读来进行充分的教学引导，增强学生的朗读能力，激发学生的语文学习投入意识。

3强化学生的朗读评价，增强学生的语文学习热情

教师在进行朗读教学过程当中，也要针对学生的朗读来进行有效的评价，提高学生的朗读积极性。使学生能够更好的投入到朗读学习当中，教师在进行评价过程当中，也要积极地结合学生的学习状况以及课堂表现形式来进行相应的教学引导，有助于提高学生的竞争意识，增强学生的朗读积极性，使学生能够更好的认识到自身的不足，从而进行拓展和提升。教师可以尽可能的为学生提供独立的空间，让学生进行充分的交流和激发学生的朗读积极性，使学生能够对朗读产生更好的兴趣。教师还可以在教学过程当中突破传统教学的弊端，以学生作为教学的主体，利用素质教育来进行教学引导，尊重学生的性格特点，带着小学生来进行朗读训练，不断强化学生