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小学班主任工作管理技巧

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班主任在管理中应以班级集体荣誉感为拼搏动力，积聚班集体正能量，高效管理班级，从而驱动良好班风的建设。笔者对班级管理方法作了如下一些尝试与探索：

一、以班级规章制度为准绳，实行规范化管理

优秀班集体的创建必须有一个目标追求，即制定一个班级规章制度和计划安排。有目标才有动力，因为只有让学生明确了自己的奋斗目标，他才会把它变成学习、生活的动力。因此，学期开始我首先组织班干部讨论本学期学校的工作计划，再根据本班的实际情况确定奋斗目标（校先进班集体），避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和前进动力。然后依据目标制定班级工作计划，在班会上，组织全体同学讨论修改。在讨论中，把握大多数同学的意见，充分体现学生的自我管理积极性，凸显学生的主人翁意识，使他们更积极、主动地参与班级的管理。由于这些班规是学生自己参与制定的，在执行中学生都能自觉遵守。在班级管理中，我充分考虑班级实际，建立了一套学生自查自纠、值日班干部督促检查的监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。

二、以班级事务管理为抓手，实行精细化管理

班主任在日常班级事务管理中应秉承“大处着眼，小处放权”的原则，让精细化正能量调度自如，给学生施展才华的空间，使他们自主地完成班级日常管理的工作。

1.灵活调度，协调学生执行能力。“抓在细微处，落在实效中。”学生有强烈的主人翁意识，班级进行人性化管理，工作要落到实处。每带一个班，根据学生的自愿，我会把学生分成教室卫生、绿化区卫生、公共卫生区域等班级管理小组，但打破传统的做法，不设具体职务，让各组同学自己协调分工，解决本组职责范围的事务。如自愿参加清洁区值日的同学自己协调推出负责人，负责本组的清洁事务，共同商讨，进行细致的分工，各司其职，各负其责。这样既培养了学生团结、协调、合作的意识和沟通能力，又避免了人人为了当“官”而做事或相互推诿的不良风气，有利于学生健康成长。

2.自我管理，培养学生自立能力。一个没有民主氛围的班级，是没有生机与活力的。在班级管理中让学生自主管理，班主任要把握好自己参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切。在发挥班主任的主导作用时，还应充分发挥学生的个性特长，养成独立思考、乐于创新的思维，提高自立能力。此外，我还经常举办“不要问班级能为你做什么，先问你为班级做了什么”征文比赛、“班级是大家，建设靠大家”的演讲比赛、“携手共创优秀班集体”的主题班会等活动，形式多样，力争班级人人参与，让学生能想班级之所想、急班级之所急，

3.激发需求，提高学生自控能力。美国著名的教育家杜威主张：应当给儿童自由、民主，应当平等地对待儿童。自我教育能激学生发展的内驱动力。在班级管理中，人人参与，主动献计献策，会涌现出许多我们都想不到的办法。例如，正当我们老师为班上学生自律意识差、自习课上经常交头接耳而苦恼时，就有学生主动做班级的纪律管理员，负责维持自习以及读书课时的班级纪律情况等，效果较好。还有如专门负责班级电子白板的、专门负责投影仪的，还有教室窗帘的悬挂、卫生工具的摆放等等，也都是学生自己主动提出的。这样使每项工作井然有序，落到实处，做到了“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做”。通过激发自我需求让学生参与管理，增强了主人翁责任感和班级凝聚力，让每个学生都树立了“班兴我荣，班衰我耻”的荣辱意识，提高了自控能力。

三、以健康班风舆论为导向，实行人性化管理

陶行知曾说过：“要想学生好学，必须先生好学；惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”作为班主任．应该给学生以表率作用，让学生信服你、信赖你，亲其师才能信其道。健康的班风和舆论下造就的榜样，不仅能够帮助学生提高明辨是非的能力，同时还能使集体正能量更强。健康的舆论导向，更容易引起学生在感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。

“榜样的力量是无穷的”，因此，班主任实行人性化管理的同时，必须施以榜样的激励，才能真正发挥“榜样”正能量的辐射效应。一方面，要善于发现学生的好思想、好品德，并及时给予表扬；一方面，我还针对学生中出现的不良言行，定期或不定期组织学生开展评论，促进学生积极的思想斗争，提高学生明辨是非的能力。同时，定期利用墙报、黑板报形式来宣传班集体的健康舆论，每周安排班干部将一些“口算能手”“纪律标兵”“小雷锋”等名单公布在“标兵栏”里，让学生去学习身边的表率，这样更具有真实性；并经常性地引导学生开展批评和自我批评，从而推动班集体健康班风舆论的形成和发展。

四、以激励考核机制为动力，实行层次化管理

著名心理学家罗森塔尔说：“当一个人得到赏识激励时，他的心里就有一种成就感，就会对未来充满信心。”一个良好班集体的形成，仅仅靠几个班干部和老师是不够的，关键还是要千方百计地调动每个学生的积极性，给他们不