对徐水县高中体育特长生训练现状及应对措施韩梦月.docxVIP

?

?

对徐水县高中体育特长生训练现状及应对措施韩梦月

?

?

摘要：高中体育特长生作为我国历届高考人群中的重要组成部分，尤其是高三的体育特长生，在学校受到学校老师和领导的重视程度比其他的普通的考生受学校重视的程度相对较低。相对于高中的体育人群特别是有专项的体育特长生是以取得比赛成绩和升学率来为对其关注的主要内容来进行训练和平常的教学的指导。所以，有些高中大多在土语训练人员的训练和学习上有些偏颇二导致不够重视，认为体育特长生的训练应该作为核心内容进行培养，而在文化学习方面应该为体育训练让出一小步，着重于训练上。第二个方面，有些学校的领导老师还有体育训练的教练员已经在思想上逐渐意识道对于体育特长生而言，文化与体育训练在其体育特长生的发展上的地位同等重要，而且在多年的教学与体育参与方面的经验而意识到体育特长生之所以升学率不高的原因往往是在高考时体育成绩考的很好，而文化成绩低于录取分数线而没被录取，而通过落榜的体育考生的教训，体育特长生的文化成绩逐渐别学校领导和老师重视，逐渐走到了对体育人群教学的核心地位。而保定市作为体育大省，而徐水县作为保定市的重要组成部分，所以，对其体育生的调查应该全面，而学校领导与体育教练员应该思考的问题是如何科学的有目的的培养高中的体育特长生。

关键词：高考体育；特长生

：G626.5：A：ISSN1672-6715（2019）08-228-01

1前言

高中体育特长生是在竞技体育方面还没有达到高水平，但在一些重要比赛中上可以取得优异成绩的体育特长生，这些人往往具备一定的训练基础，属于我国后备人才范畴。对于这些人而言科学的安排训练和学习是使其成才的关键，这也是多年从事训练任务和教学的教练员及任课老师应该深思熟虑的问题。保定市人杰地灵，经济发展迅速，而体育事业也在逐渐带动经济发展，而作为紧邻保定的徐水县来说，经济发展迅速，随着经济的发展人们对体育方面的认识程度也逐渐提高，是的徐水县越来越多的高中生为了以后可以从事体育而投身到学校体育训练当中，成为我国体育发展的后备军，这样不仅弥补了我国体育人才不足的状况也满足了社会对体育方面人才的需要，而且还可以促进我国体育社也更好的可持续发展。

2结果

在参与调查的学生中，其中男生238人占总人数的84.7%，女生为43人，占参训人员总数的15.3%，男女生比例及其不协调。

197位学生来自农村占体育高考生的70.2%，其中有84位学生来自城镇，占2015年参加体育高考学生的29.8%。生源主要来自于农村。

体育生训练时间统一安排在下午的最后两节课，加上课间不休息，每天的的训练时间为100分钟，而且每周的周日为休息日，其主要的训练内容为放松训练。参训学生均要坚持每天训练。而且，参训学生在寒暑假继续参加训练，而且在此期间没有比赛和文化课的学习。假期时间过长，如果学生停训，在技能上和素质上会产生大幅度的下滑，在训练时容易导致体力不支或运动损伤。

在参与调查的学生中，其体育成绩在365分以上的学生有23人，占总人数的8%，属于成绩优秀的学生。成绩在340分-365分之间的体育学生为良好有72人，占总人数的26%。成绩在295分-340分之间的学生是一般的为167人，占59%，在全部人数的一半以上。而体育成绩在295分以下的不及格学生占总人数的7%。

2.1主观原因

在平常训练中学生消极训练，加上素质跟不上，训练强度和训练量提不上去，教练员的管理不得当。女生在体育方面的兴趣没有男生强烈，其次为家长的干预，体育方面一些家长认为体育训练应该是男生的项目，女生只要老老实实学习，最后考上自己理想学校就好，不应该像男生进行大强度训练。再次就是男生女生生理上的不同导致女生参训人员相对偏低。

2.2客观原因

结果显示，徐水县高三体育特长生文化课成绩普遍较差。体育学生平时训练强度较大，回到教室里由于训练疲劳，无心听讲，任课教师在课堂管理上松懈。体育教师把平时的精力大部分都放在了训练上，觉得体育训练比文化课学习更加重要，从而不督促体育生的课上学习，而且体育生相对懒散，在文化课学习方面不积极主动，自制力差。学校领导对体育生的重视程度不够，在管理方面对体育生的管理存在很大的漏洞。

3结论

（1）徐水县高中体育生与全国多数高中在体育训练人数分配比例上大致相同，其按比例来说男生多吗，女生少，按生源地划分其大部分体育省主要来自于农村，城镇参与体育训练的学生相对较少。

（2）徐水县高中体育生的训练成绩与文化成绩相对来说不容乐观，但从总体上来看，体育生的认识在体育成绩方面比文化成绩更加上心，从而导致体育成绩好于文化课水平。

（3）影响徐水县高中体育生学习与训练比重的重要因素在于学校领导和任课教师在训练与学习关系上的认识上的差异。一些人群主要是倾向于体育生的体育训练上，认为体育生训练主要是在比赛中为学校取得