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象似性理论在民办高校英语教学中的应用性研究

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【摘要】象似性，是认知语言学的一个重要理论，受到全世界语言学界的很多关注。语言学家们具体的描述了语言中的象似性现象，总结出了语言中的不同的象似性原则，发展和完善了象似性理论体系。在此基础上，本文试图将象似性理论运用于民办高校英语教学研究之中，使学生在理解和掌握英语时做到有理有据，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习动力。

【关键词】象似性;民办高校;英语教学

【作者简介】张佳佳，新乡医学院三全学院。

【基金项目】本文系2018年河南省民办教育协会课题“象似性理论在民办高校英语教学中的应用性研究”（编号：HMXL研究成果。

一、引言

19世纪，国哲学家查尔斯·皮尔斯认为，“形式和意义之间的某种象似性是可以声称的”（UngererSchimid，2001：251）。近几十年来，随着认知语言学的发展，语言的象似性得到了广泛的应用。学者们在音位学、形态学、句法、语篇分析等领域发现了语言的标志性特征，并将标志性研究与应用语言学、文学批评等领域结合起来。但象似性在民办高校英语教学中的应用研究却较少。

二、象似性的定义与分类

王寅教授（1999，48-50）对象似性给出了较为全面的定义。他将语言的象似性定义为语言的声音、形式或符号结构与其所指含义之间的相似性。

美国语言学家海曼还将象似性进一步分为距离象似性、数量象似性、顺序象似性、标记象似性等等。

本文拟从语音象似性、数量象似性以及顺序象似性这三个方面研究象似性理论在民办高校英语教学中的应用，旨在对大学英语教学起到一定的促进作用。

三、象似性在民办高校英语教学中的应用分析

1.英語教学中的语音象似性。语音象似性是指词的发音与其所指之间有着很多自然的相似，常见于各语言中的拟声词。在英语中，有很多音素与它所表达的意义之间有着直接的联系。如一些以-ump结尾的词表示“沉重的碰击”：stump，lump，bump，thump等。一些以gr-开始的词都表示一种“令人不快而又沉闷的声音”：groan，grudge，grouse，growl等。以sl-开始的词与“滑，滑动”有关：slide，slick，sleek，slip等。

为了验证语音象似性对学生记忆单词是否有一定的促进作用，本人以新乡医学院三全学院2018级临床17-24C班的学生为例，该班学生英语基础较差，单词量匮乏，因此，为了帮助学生记忆单词，扩充单词量，本人在一次教学过程中，将班里学生分为实验组和控制组，实验组的学生按照语音象似性来记忆新视野大学英语（第三版）的单词，控制组的学生则只是单纯的背诵，结果证明实验组的学生记忆单词的时间更快，且记忆时间较长，遗忘速度慢。因此，语音象似性能够帮助学生更有效的背诵单词，也为英语的词汇教学提供了新思路。

2.英语教学中的数量象似性。在概念上信息量大、更重要、更难预测的信息通常指数量象似性，在表达此类语言时，所使用的句子更复杂、更长。在接触到英语中的强调句型时，很多英语初学者，显得不知所措，认为与汉语中的强调句结构完全不同。事实上，只要教师适当运用数量象似性原则加以解释，学生就会清楚明了。

强调句与陈述句相比，多了一个需要特别强调的部分，因此被强调的信息更重要，一般陈述句比其包含的信息量要小，那么陈述句在字符数量上比强调句就要少一些。试比较：例a.ItwasyesterdaythatIsawher.b.Isawheryesterday.

很显然，例a的语符数量要比b多，而多出的部分“Itwas…that”正是强调句的结构，例a正是通过这一结构强调了yesterday这一时间状语。因此教师在教学中就可以通过陈述句与强调句的对比来说明强调句所包含的信息更多、更重要，而这些所多出的信息都是通过更多的字符数量来体现出来的。

同样，也可以运用数量象似性原则来讲解英语中的感叹句。与一般陈述句相比，感叹句更突出表达说话者的惊叹、喜悦、赞美之情，也就是说其所传达的信息更有表现力。例a.Heisagreatteacher.b.Whatagreatteacherheis！c.Howgreatateacherheis！这三句中，例a是一般陈述句，b和c都是感叹句，与例a相比，b和c两个例子分别多了单词What和How，所以这两个感叹句意义更多的语符传递了说话者更多的信息，即表达了说话者的对这位“teacher”的赞美之情，而这一情感意义在陈述句a中是没有体现的。

在词语搭配以及名词单复数的英语教学中，数量象似性原则都可以运用，例如英语中little，alittle，few，afew;很多学生容易混淆不清，如果通过数量象似性原则分析，则学习起来就会很容易了：