重视鼓励教育 实现全面育人——探讨“激励教育”在班主任管理工作中的作用.pdfVIP

管理班主任

重视鼓励教育实现全面育人

——探讨“激励教育”在班主任管理工作中的作用

■山东省济南第十五中学官晓

随着教育改革的深入，班主任的工作职责已经（一）帮助初中生增强自信心，促使其勇于面对

从简单的班级管理转变为全面育人。在实践中，鼓麻烦

励教育被越来越多的班主任看作提高学生综合素质马斯洛著名的人类需求理论将人的需求分成五

和个性发展的有效途径。本文将从班主任的角度出个方面，也就是生理需求、社交需求、安全需求、尊重

发，探讨激励教育在班主任管理工作中的作用，旨在需求和自我实现需求。在初中生的成长过程中，他

促进班主任提高管理水平，实现全面育人目标。们面临着各种挑战和困难，有时会因为一些小问题

作为初中班主任，深切理解学生就像一棵成长而陷入自我怀疑和缺乏自信的状态。由于自身发展

的小树，脆弱又稚嫩，任何风吹雨打都可能将他们摧并不成熟，相比于物质需求，他们更需要的是精神需

毁，而只需要稍加一点鼓励，就可以让他们茁壮成求，也就是肯定、尊重、赞美和关爱，有时一次肯定的

长。在班级管理中，班主任要坚信鼓励教育的重要点头、一个赞赏的表情，甚至是一句赞扬的话语，都

性，因为它能够在潜移默化中影响学生，培养他们自会让他们树立自信。随着年龄的持续增长，学生开

信、自强、努力、积极的品质。通过鼓励教育，能够看始学会隐藏自己的情绪，但这并不代表他们不希望

到那些不善于表达的学生变得开朗，他们开始敢于得到称赞和鼓励。相反，此时的教师更需要细心观

展示自己，勇敢地表达观点；也能够看到那些爱犯错察，把握住任何鼓励学生的机会。如果学生长时间

的学生变得更加自省，他们开始从错误中学习，懂得得不到鼓励和赞扬，一味地接受挫折教育，那么他们

反思，不断进步；贪玩的学生逐渐学会了自律，他们将在自尊心受挫和缺乏安全感的环境中长大，自然

明白了玩乐与学习的平衡，开始对自己有了更高的容易产生心理健康问题。因此，班主任和家长在这

要求。因此，为了更好地进行班级管理，需要将全面一阶段要帮助学生建立积极的自我认知和自信心，

育人落到实处，本文从经验者的角度探讨鼓励教育让他们勇于面对困难和麻烦。通过鼓励，可以帮助

在班级管理中的重要性。学生战胜挫折，培养毅力和坚韧性，促使他们在成长

一、班主任管理工作中鼓励教育对初中生发展过程中更加自信、乐观、积极地面对生活中的挑战。

的价值（二）帮助初中生培养优秀品质，推动其综合

因为一句鼓励而获得成功的事例不胜枚举，每发展

一次鼓励都可能改变一个人的行为，每一次鼓励都初中生的思想和行为习惯正在形成，品质和思

可能改变一个人的人生轨迹。邓亚萍热爱乒乓球，想品德的塑造对他们的未来发展具有重要意义。初

却因为身材矮小而屡次被拒绝，她的父亲却说：“你中生心智尚未发育完全，对学习的兴趣并不稳定，对

很优秀，你能够得到你想要的。”最终，邓亚萍凭借爱好的甄选并不明确。鼓励教育可以让教师在教学

着自身努力成为著名的乒乓球国手。电影《八角笼过程中通过积极正向的反馈，帮助初中生发掘自身

中》的孩子们也是经过了一次又一次的努力，最终战的才能，找到自身的兴趣与爱好，并用真切的话语、

胜了自我，找到了人生的出路。电影《第一名》中的热心的行动，引导初中生做正确的事、找到正确的努

男孩因为先天性疾病受到同学和教师的排挤，但校力方向。因此，班主任和家长应该注重培养学生的

长的支持和鼓励让他从羞愧、怯懦中走了出来，最终优秀品质和良好的行为习惯，如独立思考、自我管

成为一名人民教师。种种事例都在表明鼓励教育的理、沟通能力和团队合作等，通过具体的实践活动和

重要性，在班级管理中鼓励教育更是必不可少的。教育指导培养学生的责任感和自我约束力，让他们

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班主任管理

在成长过程