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浅谈小学低年级音乐课中的情境教学

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音乐是一种情感的艺术，小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一,它伴随着学生们健康成长。随着新课程改革的不断推进，学校艺术教育的重要性也越来越被人们所认识。现在，艺术教育已逐渐成为学校素质教育的重要手段之一，而小学音乐课堂教学就成为学校艺术教育不可缺少的一门课程。

小学音乐课自上个世纪以来几乎就是“唱歌课”。教学模式基本上有两种：

一种是传统的教唱法，教师唱一句，学生跟一句，唱会即为完成了教学任务。

另一种是受专业音乐教学的影响，其模式为“基本训练（发声训练、视唱练耳），歌唱（范唱、识谱、教唱、歌曲处理）”。

这样老套的教学方法越来越不受学生欢迎，学生在这样的课堂上无法感受音乐给予的快乐。怎样才能更好地让学生在音乐课中展现自我、感受音乐、表达情感呢？情境教学毋庸置疑地成为小学音乐教学中一种很好的方法。小学低年级的音乐教学中合理使用情境教学能帮助学生更好地感受和理解音乐。同时情境教学也正符合了新课程的要求，它能充分调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。

一、创设情境，激趣导入

一堂课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起了一座沟通心距的桥梁。通过创设情境激趣导入新课，能把学生的听觉思维与想象都调动起来，学生的情绪也会被调动起来，从而加强儿童音乐听觉能力和兴趣的培养，使孩子们轻松地感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

二、情境创设，游戏教学

在表演唱教学中，利用电教创设情境有着重要的作用。例如：在教授人音版一年级下册《小雨沙沙》一课时，教师先播放一段雷声隆隆、风声呼呼、雨声沙沙的录音，创设了一个春雨绵绵的情境；再以幻灯展示出一张空白片，学生判断出雨声后，教师便在幻灯片上画出雨丝，接着播放这首歌的旋律。在欢快的乐声中，教师再用幻灯展示出一颗颗种子发芽、生长出叶子的过程。这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过“听音乐——看画面——再听音乐——再看画面”，深刻地理解了词义。这样置身于音乐的情境中学习，不仅增强了学生的学习兴趣，而且培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。

三、借助语言带入情境

语言也是音乐课情境教学的重要手段之一。音乐教学实践中，音乐老师的语言要生动形象，要善于运用声调的抑扬顿挫、轻重缓急把学生带入音乐世界，因此教师的语言应充满激情。在备课时还要特别注意各教学环节之间过渡语的设计，使各环节之间连接得更紧密、更恰当。

四、以图画再现情境

图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点。在用图画再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，以主导学生认识的方向性，从而充分感受形象、进入情境。

五、以律动体现情境

对于小学生来说，好动是他们的天性，在音乐课上可适当地根据歌曲内容，在教室中让出空间，让学生进行律动，用自己的动作语言来表现歌曲的情境，从而感受歌曲的情绪。这样既很好地表现了歌曲，又让学生得到了兴趣的培养。

例如：在欣赏人音版一年级上册《玩具兵进行曲》一课时，让学生模仿解放军叔叔的正步走，适当地加上动作，让学生在教室里走队形，学生兴趣高昂，一个个把歌曲的情境表现得淋漓尽致。

六、通过表演体会情境

学生喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。

例如：在教授人音版一年级下册《小象》一课时，教师让学生扮演象的妈妈和小象，通过舞蹈的形式使学生感受深厚的母子之情。

这样，通过各种表演使学生加深理解了歌曲的内涵，培养了学生的表演能力，使他们的个性得到了发展，同时也受到了深刻的思想教育。

七、运用多媒体进行情境创设、诱发学习兴趣

现代信息技术在教学中的作用越来越重要了，它给新型的师生关系提供了丰富的土壤。音乐课中运用多媒体创设情境，让学生轻松愉快地学习，让他们积极主动参与课堂教学，学生能很快进入到紧扣教材的特定的音乐情境中。

由于现代教育技术手段具有直观性，可以创设情境辅助教学，通过生动的画面把学生带入情境中感受。运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力，激发学生的审美想象力，营造和谐的课堂教学氛围。

实践证明，低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的浓厚兴趣。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。

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-全文完-