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高中英语词汇教学的策略研究

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何丽丽

摘要：高中英语词汇教学作为英语科目语言教学的三大要素之一，是高中英语学习的第一基础，倍受重视，为此本文将从高中英语词汇教学遇到的困难和问题、提高高中英语词汇教学效率的策略两个大的方面入手，推动高中英语学习，实现高中英语词汇教学的成功化。

关键词：高中英语；词汇教学；研究

：G632：B：1002-7661（2014）19-008-01

一、高中英语词汇教学遇到的困难和问题

在高中英语词汇教学中，存在这诸多的困难和问题，如果不能很好、很妥善地解决相关的困难和问题，势必会给高中英语词汇教学、会给整个高中英语教学带来较大的困难。

1、记忆词汇的积极性差。不喜欢或者不愿意记忆单词，这是高中生普遍存在的问题，而且还是一个大问题，这种高中生记忆词汇积极性差的不良现象，严重影响了高中英语教学，尤其是词汇教学，同时也为高中生英语的进步设置了极大的阻碍。在高中英语教学的方式方法中，必须把高中英语词汇记忆纳入重要范畴，作为教育教学的重点来抓，抓好、抓实、抓牢。

2、扩大词汇量的能动性不足。即便是有些高中生能够按照老师的要求，按部就班、按照要求完成了相关词汇的记忆、学习和理解，但是在扩大词汇量和了解词汇更多应用性能上却普遍存在不足。也就是说，大多数的高中生或者说高中英语教学，都处在推着走、推着看的教学现状中。

3、词汇运用的能力较弱。“哑巴英语”现象，依然是困扰高中英语教学的一个不容回避、不存争议的教学现状，之所以这样，除了教学体制、教学机制和制度存在一定缺陷以外，最主要的还是因为在教学中，对学生们词汇应用、运用所实施的教学内容不足，另外，就是学生们主动应用和运用语言词汇的意识不强，能够正确运用和应用词汇的能力较弱，这是亟需改变、急需解决的大问题。

二、提高高中英语词汇教学效率的策略

面对高中英语词汇教学中遇到的困难和问题，亟需加以排除和解决，而在今后的教学中，则需要采取有效、有力、有进步的教学策略，提高高中英语词汇教学效率。

1、听写读说法，促动词汇强化记忆。学习没有捷径可言，高中英语词汇教学中“听写读说法”的应用，正说明了这一点，而这听写读说方法的广泛应用，教学目的很单一、教学举措很简单，就是要高度强化学生们对英语词汇的记忆，让高中生们在大脑中建立一个属于自己的英语词汇词库，从而可以有效地保证在考试中、教学中、应用中，信手拈来，把词汇记忆最强化、最佳化。例如，“at”系列的短语，atonetime=oncetime曾经；atatime=eachtime每次；attimes=sometimes有时；atalltimes经常，一直，始终；atthesametime同时，等等，这些都是需要强化记忆，利用听写、利用读说等实用性、实效性较强的学习方法来完成，增强高中英语词汇教学和学习的效果。

2、情境教学法，促动多元素词汇教学。在高中英语教学中，尤其是词汇教学中，情境模式较多，例如，在情景会话中，就经常会出现对新词汇的应用，而情景会话也正是对新词汇应用、新词汇学习的第一个有效方式，比如Openthedoor！开门！Whynot？为什么不？Whyso？为什么这样？Anybodywishingtogo？谁愿意去？（Im）Afraidnot.我恐怕不，等等，都会在英语的情境对话教学中，实现多元素教学对英语词汇教学的促动。再例如，英语词汇卡片的制作，也是一种词汇教学中的情境教学方法，因为用粉笔所书写的板书，和用彩笔书写的单词卡，无论从视觉、还是从感官上，后者都有效地超越了前者。总而言之，在高中英语教学中，各种句式都可以有效演变成英语词汇学习的绝佳方式。

3、语法翻译法，扩大词汇应用量。在高中英语词汇教学中，为了能够更有效地推动教学，为了能够让广大高中生们更据实效地掌握丰富的词汇，使用语法学习促动，使用翻译方法促动，都是十分有效的促动方式。例如，在译林版牛津高中英语教学中，系动词（be）+adj.此类用法中常见的形容词有：afraid，ready，glad，happy，willing等，Couldyougoshoppingwithme？Iamgladto等语句中，都成功应用了新的词汇。另外，mean，try，want，afford，decide，refuse等词汇都是需要在宾语不等式语法中经常应用和成功掌握的词汇。在扩大高中英语词汇应用量时，千万不要忘记区分英语和美语面对相同词汇的不同用法，例如，在牛津译林版的第二单元Sportingevents的复习过程中，就要针对下面的一段话作以科学分析、科学应用，如：basketball/chess等，美国人常用game，英国人常用match，这些均属于