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高校创新创业实践中存在的误区与障碍分析

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舒昀++秦嫚嫚++饶晓明++吴卓航++邵崇钰

摘要：本文简要阐述了高校创新创业教育实践的内涵、开展的意义、现状及背景，重点分析了其存在的误区、障碍以及整合和完善的方法。

关键词：高校；创新创业教育实践；误区；障碍

从当前的发展来看，高校创新创业教育实践取得了不错的进展与成效，但在实际过程中仍然出现了不少误区与障碍，高校必须予以积极的应对，才能更好地推动创新创业教育实践的长久持续发展。

一、高校创新创业教育实践核心内涵剖析

高校创新创业教育实践的本质是一种面向全体学生的、为其终身可持续发展奠定坚实基础的素质教育，其核心内涵就是以培养学生创新精神和创业能力为新价值取向的教育，着重研究与解决如何培养学生的创新意识、创新精神和创业能力的问题，体现了教育领域重心的转移。

二、我国高校创新创业教育实践的现状分析及背景调查

2015年12月14日教育部印发的《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中指出，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开设创新创业教育必修课和选修课，并纳入学分管理。然而即使这样，我国大学生毕业之后选择创业的比例仍较低。据调查发现，我国创业者人群中大学学历者占比为3.7%，而在美国和德国等发达国其所占比率可达到20%～30%。

三、开展高校创新创业教育实践的意义

1.提高大学生的核心竞争力和综合能力

在创新创业活动中，大学生通过尝试适合自己发展的领域，以独特的思想去突破和创新，可增强学生的创新精神、实践精神与创业能力，有利于学生创业核心竞争力和综合能力的培养，为他们实现自身发展准备了条件，从而实现其自身价值。

2.符合高等教育改革和自身发展的需要

通过在高校中大力推进创新创业教育实践，使大学生在观察、思考等智力因素方面得到锻炼，同时培养他们理想、信念等非智力因素，为其自身发展做好充分的准备。

3.拓宽就业渠道，缓解就业压力

开展创新创业教育实践，引导和鼓励更多的大学生加入到创业创新团队中来，大大拓宽了就业渠道，同时也能大大缓解社会的就业压力。

四、目前高校创新创业教育实践存在的误区

1.教育过程的急功近利

创业教育也有其自身的内在规律，它是个循序渐进的过程，我们绝不能急于求成，也不能拔苗助长，否则只能是适得其反。

2.教育内容方面重理论轻实践

目前高校在开展创新创业教育实践时，普遍重视创业理论知识的学习，而忽视了创业实践技能的培养和创业综合素质的提升。

3.教育体系方面校企合作的缺乏

成人高校和企业合作，是一种培养创业创新人才的重要途径，高校创新创业教育实践要取得长足发展，必须加强校企合作。

五、目前高校创新创业教育实践所遇到的障碍

1.课程设置不合理，教学方法单一

长期以来，大部分高校現有课程中涉及创业创新教育的内容也较少，并未引入相关的课程设置，针对创新创业教育的教材也尚未选定，课程设置不够合理，不能满足成人对于创业创新知识和实践的需求。

2.学生兴趣度不高，重视程度不够

我国高校向来以专业教育为主，创业创新教育起步较晚，研究不够深化，群众认识度不高，培育创业创新型人才没有得到足够的重视，没有将创业创新教育看做主流教育的一部分，高校学生创新创业教育实践整体情况欠佳，创新创业氛围不够浓厚。

3.师资力量不足

相关调查显示，目前我国成人高校教师的总数较少，专业水平不高，实践经验较少，且我国成人高校创业创新教育处于起步阶段，因此，进行创业创新教育的专业教师则更是少之又少。

4.实践平台不强

多数院校还没有建立起相关的实验室和实训室，还停留在以“第二课堂”的形式开展创业教育，忽略了创业能力的实践教育理念。

六、高校创新创业教育实践的整合与完善

1.合理开展课程，开设创新创业实验班

设置合理的课程是实施创业创新教育实践、培养创业创新人才的重要保障。一方面，加强基础课程设置，基础课程是提升创新创业能力和综合素养的基石；另一方面，开设创业创新实验班，目前我国许多高校都在尝试新颖的创新创业教育形式，实验班就是一种全新的尝试。

2.转变思想观念，营造创业文化氛围，实施个体化方案

高校应对学生的创新创业观念的培养给予关注，让学生从根本上转变思想观念，不仅是在人才培养的体系建设中，还是在相关课程设计中，均需注意将创新创业教育融合其中，特别是要注重渗透创新创业意识和能力的培养理念，在校园中积极培育一种浓厚的创新创业教学文化氛围，给予学生足够的人文关怀和精神激励，以培养学生敢担责任、敢为人先的创新精神。

3.实施长效机制，建立创业与专业教育的融合体系

高校应该转变观念，丰富和完善创业教育课程设置，以必修为基础，适当增加其他核心课程、选修课程，在教学过程中注重将创新创业教育与专业课程的教学相融合，实现与专业教育的对接，培养学生的创业能力