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器乐教学在中小学音乐教育中的应用研究

TOC\o1-2\u前言 2

一、 器乐教学在中小学音乐教育中的重要性 2

(一) 挖掘学习源泉，激发学生兴趣 3

(二) 调动学习积极性，培养学生自我表现意识 3

(三) 普及并提高学生的基础音乐素养 4

(四) 培养合作意识，创建和谐的学习氛围 4

(五) 培养创造性思维能力，提高想象力 5

二、 器乐教学在中小学音乐教育中的现状 5

(一) 社会各界对器乐教育重视度不够 5

(二) 器乐学习的时间长、见效慢 5

(三) 学生热爱流行音乐对器乐学习的热情不大 6

(四) 文化课业繁重，业余时间少 6

(五) 师资力量的欠缺阻碍器乐教学发展 6

三、 器乐教学在中小学音乐教育中的应用策略 7

(一) 树立正确的音乐文化价值观 7

(二) 提高学生学习器乐的兴趣 7

(三) 加大社会各界对器乐教学的重视力度 8

(四) 提高在职音乐教师的专业水平 9

(五) 优化器乐教学内容调高教学效率 10

四、 结论 10

参考文献 11

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摘要：随着我国素质教育的深入开展，器乐教学已成为中小学音乐教育的重要组成部分，器乐教学对于中小学生来说，不仅仅是一种音乐实践，更是音乐教学知识转化为音乐素养的途径，通过学习演奏乐器来培养学生对音乐的兴趣，提升课堂参与度，提高学生的音乐素质，促进学生全面发展。本文通过阐释器乐教学的重要性，论述器乐教学的现状，对器乐教学在中小学音乐教育中的应用展开研究。

关键词：器乐教学；音乐教育；中小学

前言

我国中小学音乐教育自古就有着“聆听+讲解+歌唱”的教学固定程式，直到《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中对课程内容进行了细致划分，将中小学音乐教育分为四个领域，其中领域二为表现，其下又包含了演唱、演奏、综合性艺术表演及识读乐谱。在新课标中对于演奏这一模块有着详细的规定，小学1-2年级要求能够参与演奏活动，3-6年级要求每一学年能够演奏1-2首乐曲并能够对不同的演奏给予简单的评价等。初中则有着更高的标准，课标中明确指出，要培养学生形成良好的演奏习惯，能够熟悉某种乐器的演奏技巧并在演奏的时候能够运用演奏技巧表达乐曲情感，每学年能够演奏乐曲的数量则上升为2-3首。从上述课标内容就能够看出，如今的中小学音乐课堂要重视器乐教学，强调音乐实践，对于乐器知识的认识不能够停留在聆听欣赏，应给予学生实际接触乐器的机会。

在目前的中小学音乐器乐教学实践中，存在着许多实施阻力，面对困难重重的器乐教学，音乐教育者要正确的认识器乐教学的重要性，对现存器乐教学实施中存在的问题进行细致分析，找出解决的策略，将器乐教学真正带入中小学音乐教学课堂，通过学习各种简单易学的器乐演奏技能，挖掘学生的器乐演奏潜能，提高音乐审美感知能力与音乐综合素养。

器乐教学在中小学音乐教育中的重要性

在中小学音乐教学中，要充分发挥器乐的“学具”作用，将音乐课堂所提倡的音乐学科核心素养教育落到实处，通过器乐教学大力提高学生的审美感知、艺术表现、文化理解能力，将器乐教学真正的面向全体学生，贯彻音乐本位的教学原则。日本著名小提琴演奏家、音乐教育家铃木镇一的铃木教学法，将器乐教学置于音乐教育的重要位置，他认为器乐教学能够从学生的兴趣和爱好出发，通过提高受教育者的音乐才能实现全民素质的提升，他认为所有的学生都有享受器乐教学的权力，要充分发挥每个人的音乐潜能，而学校音乐教育的任务就是认识到这一点。

挖掘学习源泉，激发学生兴趣

在《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中明确指出，音乐教学要“以兴趣爱好为动力”，用多样的教学内容与形式，引起学生学习音乐的兴趣，从而达到提高学生审美感知、艺术表现等的能力。义务教育阶段的音乐教师作为整个课程教学的构建者与实践者，要提高自身对学习器乐演奏的兴趣，以此来带动学生学习器乐演奏技巧。中小学器乐教学一般包括两个部分，一部分是在教师的引导下，对作品进行鉴赏，体会作曲家蕴含在音乐中的情感；另一部分则是对一些演奏较为简单的乐器进行教学。

在我国的中小学音乐课堂中，口琴是最为常见的器乐教学教具，教师可以通过教授给学生口琴的吹奏技巧，激发学生学习器乐演奏的兴趣，在学习演奏的过程中陶冶学生的音乐感知力。手风琴也是中小学音乐课堂中常见的器乐教学教具，手风琴的音色优美，极富律动感还有着优秀的音乐表现能力，是中小学音乐教学中性价比较高的乐器类别。在进行器乐教学时，教师可以利用合奏、独奏、齐奏等方式，将铃鼓、非洲鼓、口琴、手风琴等乐器带入课堂，丰富教学组织形式、活跃课堂学习氛围，让学生在生动活泼的实践中热爱音乐，学会演奏音乐。

调动学习积极性，培养学生自我表现意识

目前我国的中小学校园生