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情感教育在初中语文课堂中的应用初探

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摘要：初中语文教学重点培养的是，学生综合的语文素养，综合素养的提升不仅依靠素质教育，还要依靠情感教育。情感教育主要包括三个要素：教师的情感、教材里的情感、学生自身的情感。语文教学的任务不仅是提高学生的知识文化水平，而且也是培养学生的艺术修养和道德情操。为此，教师需要不断的提高自我修养、拓宽知识范围、与时俱进、开拓创新、把原本枯燥的无味的课堂变得有情感、有温度。

关键词：情感教育；初中；语文课堂；应用初探

当今社会政治、经济、文化都在飞速的发展，顺应时代变革的浪潮，我国的教育也在不断的改革与推进素质教育和情感教育。尽管我国近些年来一直在飞速的发展，但依旧掩盖不了我还是发展中国家的事实，尤其是在教育方面，我国的很多制度都不够成熟，一些层面的研究不够深入，我们只能根据本国国情，指出一些当前情感教育存在的问题及不足，相应的提出一些建议和解决办法。

一、语文课堂中情感教育缺失引发的问题

教师的职责是“教书育人”，很多教师都做到了“教书”却没做到“育人”。中华文化源远流长、博大精深，这使得语文是一门非常有趣味性和丰富性的学科。人们习惯性的把教师称作“人类灵魂的工程师，指路的明灯”但是一些教师在讲课时墨守成规，只顾着按教学大纲和流程来讲课，使得原本生动活泼的课题变得枯燥无味，死气沉沉，既没有勾起学生学习语文的兴趣，又没有达到提高学生学习效率的效果。例如：当教师讲到鲁迅的《从百草园到三味书屋》课时，一些教师忽略了让学生通过细细品味，达到与作者的情感交流，一直灌输式的让学生不停地记着课堂笔记，当教师看到文章中自认为较好的段落，有时也会要求学生背诵，本来鲁迅先生的文章就比较晦涩难懂，教师没有采取较好的方法让学生去通透的理解课文，却还强人所难的让学生背诵大段自己难以理解的句子。如此一来，即没实现学生与作者之间的情感交流，又没实现学生与教师之间的情感交流，学生难免会在学习过程中感到吃力，甚至会导致学生丧失对学习语文的兴趣[1]。

二、初中语文课堂教学中情感教育的应用

在初中语文教材中，无论什么样的文学体裁，中心思想体现的几乎都是作者对于，真、善、美，的向往和追求，每章故事的主人公都有自己的过人之处和非凡魄力，所以教师在课堂中就可以起到一个引导作用，引导学生真正的走进故事，体会主人公的喜怒哀乐，深入的探索文章的内涵，与作者进行灵魂的碰撞。教师应结合文章本身的特点和学生的兴趣点，选准课堂教学切入点，抓住学生的注意力，用真情实感去打动学生。

引导学生如何正确的去判断他人的情绪，从而正确的处理自我的人际关系、社会关系。例如:当教师讲到《天净沙秋思》这首古诗时，教师可以先有感情的带领学生朗读课文，再细致入微的向学生讲述词人马致远的生平经历，作词时间以及这首词本身的字面意思后，利用多媒体给学生放映一些，有关于词人马致远或者与这首词有关的视频小短片或者纪录片，加深学生记忆的同时，增强学生对课文的理解。在课堂结束后让学生站在词人马致远的角度，根据这首词写一篇作文，或者讲一个故事，或者画一幅与之有关的漫画。通过文本教材挖掘情感，让学生在学习鉴赏中身临其境，切身体会，变成自己的东西，从而转化成自己终身受益的精神财富[2]。

三、让语文学科与生活实际紧密结合

学生学习的目的是为了学以致用，而不是为了学习而学习，语文教师在教学过程中应恰当的把语文课本知识放到社会生活这个大学校中，让学生能够在学校和社会都学到自己所需的东西，而不是做一个只会读书学习却不会灵活运用的书呆子。教师应该多鼓励学生投身到大自然的怀抱，积极参与社会调查和社会实践，从中不断磨练自己，体会到生活百味，让自己更好的成长，从中感悟到人生的真谛。例如：当教师讲到《紫藤萝瀑布》这一课时，便可提前在上课前收集好关于紫藤萝瀑布的视频，在课堂中放给学生看，教师也可以在应季的时候搜寻一下附近的公园、景点或者民宿是否有大片的如瀑布一样生长的紫藤萝，确定好地点后告知学生，让学生能够享受一场视觉的盛宴，真真切切的体会到置身在紫藤萝瀑布中的妙不可言。总之情感教育，应贯穿学生学习语文的始终，让学生以情感为中心，充分调动学生学习语文的兴趣，并且能够在学习中获得快乐，学会做人，学会处事。

结束语：

综上所述，要在初中语文课堂教学过程中实现情感教育，对老师有极高的要求，不仅需要老师不断地学习扩大自己的知识面，还需要老师创新自己的教学方式，在课堂上营造出和谐民主的氛围，与学生平等交流，尽量把课堂上的生动活泼有趣。语言是情感交流的重要途径，语言教学是是情感教学中的一个重要组成部分，教师应鼓励学生敢于发言善于发言表达出自己内心真实想法，让学生在有限的课堂时间里学到能让自己终身受益的无限的知识，实现学生综合语文能力和自身素质提高的双重目标。

Reference：

[1]谷敏.试论情感教育