智用思维导图-助力潜能发展.docxVIP

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智用思维导图，助力潜能发展

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那冬岩黑龙江省哈尔滨市道里区41中150010

教育公平是所有教育工作者共同追求的愿望。十九大报告中也明确指出了教育发展的方向，要努力“发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人……努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。但是，在实际生活中，想做到这一点并不是一件容易的事。就是在基础的课堂教学中，因为学生素质的参差不齐、学习能力的高低、情商智商的差异，教师很难对所有学生做到一视同仁、做到完全的公平民主。尤其是对那些因为行为习惯不好、素质不高导致学习成绩不理想的学生，也就是我们现在所说的潜能发展生。

我校一直重视对潜能发展生的教育和培养，在课堂教学中努力探索科学合理的方式、方法。这时思维导图走进了我们的视野，它通过文字、线条、图像、色彩等方式对人们思维加工的对象、对象的特点以及不同对象之间的关系进行可视化，符合人脑的认知规律。在理论学习和教学实践中，通过总结与反思，我们发现合理运用思维导图能够有效帮助潜能发展生获得学习成就感，激发他们潜在能力的发展。化学教师经过长期实践与研究，巧妙地在化学教学中运用思维导图，有效地促进了潜能发展生的进步。

一、思维导图应用于初中化学教学的优势

初中化学作为一门基础性学科，具有一定的抽象性、逻辑性、理论性，概念多，知识点繁杂而零散，化学现象多，知识点之间虽具有一定的联系性，但由于初中生的思维能力有限，不容易发现其中的联系，加上需要理解、记忆的知识点多，容易出现遗漏现象，学生本身就容易丧失学习兴趣。潜能发展生的学习能力有限，梳理、记忆和准确掌握知识点对他们而言更是一个难以翻越的天堑。在这种情况下，思维导图却可以轻松化解这个难题。因为思维导图作为一种可视化思维工具，能够贯穿大脑信息加工的不同阶段，辅助思考，化抽象为具体，用文字、图像、线条等展示思考过程及知识之间的关联。所以将思维导图应用于初中化学教学中，可有效化解教学难题、优化教学策略，能有效提高教学效果和学习效率，让潜能发展生顺利跨入化学科学的殿堂，不至于让他们刚接触化学学科就产生畏难情绪，影响后续的学习。

二、思维导图在初中化学教学中的具体应用

1.串联知识点。初中化学知识点繁杂而零散，仅需要理解、记忆的基本概念就有近30个，如元素、单质、纯净物、混合物、原子、分子等；物质俗名及其对应的化学式和化学名就有近20种，如金刚石、水银、干冰等；基本知识、理论就有9个板块等等。这些要实现有效记忆，需对相关的知识点进行梳理，形成具有一定联系的知识链条。如化学概念是学习化学的基础，初中化学要掌握的基本概念包括四大板块：物质性质及变化的概念、物质结构的概念、物质及其组成的概念、化学量及化学用语的概念。每一个板块下面又分出不同的支系，其思维导图以中心主题为基点，向各个方向衍生出多个次级主题，用不同颜色的线条划出概念衍生路线，使得知识展现更加鲜明、具体，能避免潜能发展生对不同知识点的混淆，为下一步构建完整、系统的初中化学知识体系打好基础。

相对于“化学基本概念”这种子主题较多的知识点，也有一些分散在不同章节但可以集中记忆的知识点，如“初中化学常见物质的颜色”这个主题。初中化学常见物质有固体、液体、气体三种，固体的主要颜色涉及10种，液体的主要颜色涉及6种，气体的主要颜色涉及3种。此时，就可利用思维导图将这一专题的知识点串联起来，将散落各处的各个孤立的知识点统一起来，以提高记忆效率。类似的知识专题还有很多，除了老师日常教学中的梳理外，要尽量鼓励潜能发展生做有心人，自己去发现可以绘制思维导图的小专题。

2.总结知识点。复习作为帮助学生巩固知识、加深印象的重要环节，在初中化学学习中不可或缺。无论是某一章节的复习、单元复习，还是期末的总复习，都需要进行知识点的总结。这时引入思维导图，标注关键词，可以引导潜能发展生通过关键词回忆其他相关知识、总结相关知识点、构建知识体系。发挥思维导图的生动性、实时性优势，可以让枯燥的化学复习变得生动。

思维导图有开有合，在复习巩固已学知识点时，将课程内容系统而有层次地进行展示，让学生对该学科有一个系统的了解，找到关键环节，利用关键词对学过的内容进行串联，能快速形成知识体系。

3.运用思维导图时融入多种学习模式。无论是新授课中的串联知识点、理清知识脉络，还是复习课中的总结知识点、构建知识体系，都需要教师在将思维导图运用到化学教学中时发挥引导作用，适时融入不同的学习模式，充分发挥学生的主观能动性。

除小组学习模式外，探究式学习、研究性学习等都可适时引入，充分发挥思维导图与学习方法相结合的优势，最大限度地激发学生思维的灵活性、主动性。

在初中化学教学中应用思维导图，对繁杂而零散的知识进行分析、整理和发散，可以帮助化学学习有困难的潜能发展生梳理知识点及其联系，降低