职教本科高等数学新形态教材建设研究与探索.pdfVIP

职教本科高等数学新形态教材建设研究

与探索

【摘要】为了建设适合职教本科的高等数学教材，分析职教本科高等数学新

形态教材建设研究现状及研究基础，剖析新形态教材的趋势及特点，参考新形态

教材中数字资源编写的注意事项，尝试编写适合职教本科的高等数学新形态教材。

【关键字】职教本科，新形态，数字资源

从2019年开始，我国职业教育出现新机遇，国内部分高职院校升格为职业

本科学校。办学层次的转变，带来一系列教学中的问题，职教本科的教学如何展

开？职教本科教学中如果仍然使用普通本科教材是不适合的。

受快速发展的信息化及新冠疫情影响，大批在线课程涌现，创建了丰富数字

资源，影响着数学教学方式。教育部印发《“十四五”职业教育规划教材建设实

施方案》，推动新形态教材建设，促进“互联网+教育”。新形态教材具有优点：

微课、微视频开阔学生视野，实时更新补充应用案例，适时添加动态图例，分模

块拓展内容满足学生个性化发展，拓宽育人资源等。因此，为满足职教本科教材

建设需求，需建设有效服务线上线下混合式教学的新形态教材。

一、职教本科高等数学新形态教材建设研究现状及研究基础

1.国内外研究现状

课题组在中国知网上，以主题作为区域，以新形态教材为关键词，进行检索

可以搜到文章三百余篇，但是与数学相关的新形态教材研究不多，不足一百篇。

2.高等数学教材使用反馈情况

我校自2021年合并转设为职教本科，高等数学暂时使用同济大学编写高教

社出版的《高等数学》（第七版），此教材为“十二五”普通高等教育本科国家

级规划教材，适合高等院校工科类各专业使用。同济高等数学具有理论性强，知

识点覆盖全，此教材被广泛使用。

课题组采用问卷星对本校本科生进行调查与分析，设12道选择，涉及教材

内容、教材定义及定理表达、专业应用、数学思想文化内涵、教材难度等。调查

显示：95%学生认为教材内容符合高等数学教学及其本专业人才培养要求。92%学

生认为教材内容严谨，可读性强，适合学生阅读水平。75%认为教材的难度较大，

课时有限，较难掌握所学内容。

调查显示学生对现有同济高等数学的整体评价为良好，但是对于我校职教本

科生来说，在教材的难易程度上具有一定的难度。

3.高等数学新形态教材建设的研究基础

课题组参加编写了高等教育出版社的新形态教材《高等数学》和《经济应用

数学》。主持并参与关于高等数学教学改革、数学建模、数学应用等项目研究，

积累丰富教改研究经验，具有一定的研究基础。

二、新形态教材的趋势及特点

新形态教材是在互联网背景下与信息技术深度融合的教材，在实际应用中优

势明显。

1.数字资源是教材内容的补充与拓展

借助多媒体、计算机软件及网络技术，直观展示传统教材里的抽象概念，如，

将教材中重点、难点以及易错点录制成相关知识点微视频，将空间中的曲线、曲

面、立体等图形立体化等，使教材由单一的文字资料延拓涵盖更多信息、资源的

范畴。

2.涵盖内容广，满足学生个性化学习的需求

新形态教材不仅仅是对原有纸质教材的重新整理与编排，它还提供了各种形

式多样、涵盖内容广的多媒体资源库，建立不同的知识点资源库，可满足学生的

个性化需求，学生可选择其感兴趣的知识点深入研学。

3.纸质教材与数字课程相互支撑，实现内容一体化

数字课程编写时与纸质教材同步设计，依据教材做整体设计，编写注重以纸

质教材为主线，以教材的基本内容为主题，建设合理的数字资源来拓展知识资源，

比如，典型案例讲解、知识点的背景介绍、定理及方法的推导演算过程、抽象知

识的几何演示等丰富的多元化的知识载体，增加纸质教材的信息量与知识的趣味

性，有效增强教学效果。

4.资源更新速度快，可实时更新

传统的纸质教材一般5年左右修订一次，具有一定的周期性。新形态教材是

“互联网+教育”有机融合，纸质内容涉及高等数学基本概念、定理和方法，知

识体系内容成熟，内容更新少；新形态教材基于网络数字化资源能随时更新、调

整，去掉陈旧、过时部分，增加最前沿热点问题及学科动态。数字教材是一本真

正“动态”更新的教材，实时把最前沿应用及学术成果传给学生。

三、新形态教材中数字资源编写的注意事项

数字资源与纸质教材有机融合、相辅相成，不能只是知识的简单拼凑。

1.数字资源继承与发扬纸质教材特色

有的教材逻辑严密，专业性强，适合于