苏教版四年级下册数学教案 3 比较数的大小及整万或整亿数(2课时).pdfVIP

3比较数的大小及整万或整亿数

的改写以及近似数

第1课时比较数的大小及整万或整亿数的改写

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教学内容

比较数的大小及整万或整亿数的改写。(教材第20页例5)

教学目标

1．使学生掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。

2．使学生掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，并能正确

地进行改写。

3．培养学生知识迁移的能力，渗透类比的数学思想。

重点难点

重点：掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。

难点：比较数的大小方法的多样性；改写整万、整亿的数。

教学过程

一、情景引入

1．课件出示下列两个数：

4000004000000

(1)你能读出这两个数吗？

(2)十万位上的“4”表示什么？百万位上的“4”又表示什么？

(3)为什么同样的数字“4”，在不同的数位上所表示的大小是不一样的？

启发学生思考，并明确：不同数位上的数表示不同的意义。

(4)比一比，这两个数哪个大哪个小？

2．在○里填上“”“”或“＝”。

988○1000765○489566○581

说一说比较万以内数大小的方法。

3．导入：刚才，我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾，下面我们来看一看，

这种方法对万以上的多位数是否也适用？这就是这节课要学习的内容。(板书课题)

二、学习新课

1．比较数的大小的方法。

课件出示教材第20页例5。

我国2007、2009和2011年出版图书的情况如下表：

年份200720092011

种类/种250000300000370000

总印书/册630000000070000000007700000000

说一说，这三年出版社图书的种类各是多少？

先读一读，再按从大到小的顺序排列。

(1)独立思考，完成排序。

提问：这三年出版的图书数量各不相同，哪一年出版的种类多？哪一年出版的种类少？

请按从大到小的顺序排列。

(2)先小组交流，再组织全班交流汇报。

(方法一

提问：你是怎么想的？

引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高

位大的数就大。

追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？

明确：就比较第二位，第二位大的数就大……

(方法二)250000＝25万，300000＝30万，370000＝37万，373025,37万30万25万

(3)归纳小结。

比较亿以内数的大小，位数不同时，位数多的那个数就大。位数相同时，先比较最高位

上的数，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就依次比较下一个数位上

的数，直到比较出大小为止。

2．数的改写。

(1)引导学生关注数的改写过程。

提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？(将三个数改写成

用“万”作单位的数)

追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？

(2)引导学生观察两种比较整万数大小的方法。

提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？

明确：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。

(3)小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数？

组织交流汇报：把一个整万的数改写成用“万”作单位的数，只要把这个数末尾的4

个0去掉，再在后