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“课程融合教学法”在“单片机”教学中的研究

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[摘?要]针对电气类专科专业“C语言程序设计”和“电子技术基础”这两门课程与“单片机应用技术”这门课程教学内容脱节较大，教学环节衔接不紧密的现状，提出一种“课程融合教学法”，将“单片机应用技术”的内容提前融入“C语言程序设计”和“电子技术基础”课程中，使得学生学习积极性提高，单片机应用能力增强。

[关键词]C语言;电子技术;单片机;课程融合

“单片机应用技术”（以下简称“单片机”）是电气类专业的必修课程，学好这门课程对于提高专科类学生的专业应用能力，毕业后更好地就业至关重要。这门课程实践性非常强，既包括硬件电路分析也包括软件编程设计，同时单片机的理论知识也不可缺少。“C语言程序设计”（以下简称“C语言”）和“电子技术基础”（以下简称“电子技术”）是电气类专业的专业基础课程，这两门课程的学习效果直接关系到“单片机”课程的学习情况。本文针对电气自动化技术专科专业的学生，试图在“C语言”和“电子技术”课程中提前融入“单片机”的教学内容，制定一条有效的“课程融合教学法”，提高学生的“单片机”综合应用能力。

一、电气类专科“单片机”教学现状分析

笔者在以往的教学工作中发现，电气类专科学生学习基础普遍较差，大部分学生学习积极性不高。而目前的培养方案一般是将“单片机”放在大二上学期开设，将“C语言”和“电子技术”这两门课程放在大一下学期开设，这种课程安排本身没有问题。但是，学生在学习“C语言”与“电子技术”的时候与“单片机”脱节较大，学生在学习“C语言”时，课程主要介绍C语言的数据类型、控制语句、数组、指针、函数、结构体和文件等，过分注重语句、语法的细节，对如何分析和解决实际问题讲得不够，学生学习没有目的性也缺少兴趣，与专业应用结合的不紧密。同时，对于“电子技术”课程，在授课的整个过程当中，主要以理论授课为主，学生缺少实践动手的机会，即便有实验课程，也是对模电基本放大电路和数电逻辑电路的分析测量，专业应用性不强。以上原因导致了学生在学习“C语言”和“电子技术”时，不知道这两门课的具体用途，加之传统的讲授课堂枯燥无味，使得学生学习兴趣不高没有好好学习，最终在学习“单片机”的时候基本忘记了C语言的基本编程方法，遇到单片机外围电路时，也无法运用电子技术的知识灵活分析，“单片机”的学习效果不理想。因此，“单片机”课程教学改革势在必行。

二、“课程融合教学法”在“单片机”教学中的可行性分析

“单片机”教学效果差，主要原因在于“C语言”、“电子技术”与“单片机”教学过程的割裂。笔者针对这一问题，提出一条“课程融合教学法”，其方法在于将“单片机”的内容提前融入到“C语言”与“电子技术”课程中，使学生尽早了解单片机，学习单片机。

目前大多数高校都已采用C语言来讲授单片机程序设计，实际工业生产中也多用C语言来完成单片机项目的开发，单片机C语言程序设计不用考虑单片机的指令系统和硬件结构，避开了单片机最复杂的内容。“电子技术”课程主要讲述模电和数电的基础知识和典型应用，在课程中加入单片机经常使用的外围电路知识也符合課程要求。

笔者所在的学校具备C语言机房、电子技术实验室与单片机实验室，配备了多媒体设备、单片机试验箱、模电数电综合实验箱，同时学校设有实训中心，方便学生开展动手实践。

三、具体实施过程

具体实施过程主要包括教学内容的优化、实验室改建、分阶段实施教学计划。

1.教学内容的优化

（1）调整教学大纲

分别调整“C语言”、“电子技术”和“单片机”的教学大纲，选取合适的“单片机”教学内容添加到“C语言”和“电子技术”课程中，比如将单片机的结构功能、引脚、最小系统、LED流水灯电路、数码管电路等加入“电子技术”教学大纲，将keil软件的使用、流水灯实验、数码管实验等加入“C语言”教学大纲，“单片机”教学大纲删掉基础性知识和实验，加入应用性更强的实验项目。

（2）调整教学日历

笔者所在的学校“C语言”与“电子技术”均安排在大一下学期开设，必须调整这两门课程的教学日历，选取合适的时间讲述单片机的内容，比如要在两门课程的第一堂课引入单片机，提升学生的学习兴趣;要先在“电子技术”课程中讲述单片机基础知识和单片机实验用到的电路，再在“C语言”课程中编程完成这些电路所对应的单片机实验，做到硬件电路和软件编程无缝连接。

2.实验室改建

笔者所在的学校C语言机房、电子技术实验室与单片机实验室相互分离，没有联系。要实施“课程融合教学法”必须改变现有的实验室配置，比如在C语言机房安装单片机开发软件KeiluVision，并配备相应的单片机开发板，提供基本实验环境;电子技术实验室配备LED发光二极管、数码管、面包板、杜邦线等基本电子元件，可以让学生手动搭建单片机外围电路，完成简单的单片机实验。

3.分阶段实施教