三数上第二单元第4课时用估算解决问题.docxVIP

西吉县第一小学数学电子备课教学设计

年级

三年级

课题

万以内的加减法

4.用估算解决题

课时

共（三）课时

第（4）课时

一次备课教师

李永红

二次备课教师

审批人

授课时间

教学目标

1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3.培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，使学生产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

教学重点

能结合具体情境进行加、减法估算。

教学难点

培养学生的估算意识和解决问题的能力。

教学准备

课件。

教学过程

一次备课

二次备课

教学内容及师生双边活动

设计意图

新课导入

（5）

分

1.说出与下列个数相邻的整十数或整百数。

课件出示，学生完成。

2.师：在我们已经学过的知识里，有哪些是可以用估算解决的问题呢？请同学们说一说是怎样解决的。

3.鼓励学生举例子说一说，有条理地表达。

（板书课题：用估算解决问题）

知识回顾与迁移。在了解学情的同时，注意学生的注意力是否集中。

帮助学生复习近似数的内容，为估算教学做准备。让学生有条理地表达，了解学生已有学情，为后面课程的进行做铺垫。

新

知

探

究

（15）

分

新

知

探

究

课件出示教科书P15例4。

◎教学笔记

◎教学笔记

【教学提示】让学生说说自己是怎么理解“坐得下”的。

【教学提示】

让学生说说自己是怎么理解“坐得下”的。

师：从图中你了解到了哪些信息？

师：你能提出哪些问题呢？

2.讨论解题思路。

师：要想解决六个年级的学生能不能同时坐得下的问题，其实就是求什么？

引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，然后引导学生列出算式：223+234=_____。

3.适时引导，引入估算。

【教学提示】使学生理解为什么选择用估算解决问题，而不是要求用估算解决问题，后面再来探索怎么估算。

【教学提示】

使学生理解为什么选择用估算解决问题，而不是要求用估算解决问题，后面再来探索怎么估算。

（二）分析与解答。

学生小组合作，自主探究估算方法。教师巡视，及时到各小组中听听学生们的想法。

思考：为什么有的同学估算坐得下？有的同学估算坐不下？怎样估算？

（三）回顾反思。

1.对比分析。

师：小组讨论以上两种方法有什么相同点和不同点。

2.小结三位数加、减三位数估算方法。

学生根据信息提出数学问题时，教师及时地给予引导与肯定，最后引出本课的问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？

让学生明确利用估算同样可以直接来解决问题，从而最大程度上避免学生采用先算后估的方法。

通过小组合作、汇报交流、比较反思，体现估算方法多样化并渗透估算策略。要根据数据的实际情况选择适当的单位，才能有效地解决问题。使学生明确，估算时需要根据数据的特点和问题的情境灵活选择估算方法去解决一些简单的实际问题，切忌生搬硬套。

测评

反馈

（15）

分

1.课件出示教科书P15例4第二问。学生独立思考，自己选择估算策略解决问题。

2.完成教科书P17“练习三”第5题。学生独立在书上完成，交流汇报。

3.完成教科书P17“练习三”第8题。学生独立思考后和同桌交流方法。◎

◎教学笔记

4.完成教科书P17“练习三”第7题。

学生独立尝试，估算解决。【教学提示】

【教学提示】

重点关注学生获得了什么，不仅仅在解题上，而且在思维上。注意引导学生总结方法，学会分享。

【教学提示】可以利用数轴帮助学生理解，然后找到快速找近似数的方法。

【教学提示】

可以利用数轴帮助学生理解，然后找到快速找近似数的方法。

小结

拓展

（5）分

1.学生相互交流总结本节课的学习内容。

师：你们对估算还有什么问题吗？

通过自主梳理，给学生创造质疑的机会，对学生的估算学习进行延伸。

板

书

设

计

教

后

反

思