9.1《陈情表》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

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《陈情表》教学设计

教学目标

1.通过诵读，理解所陈之情，体会陈情方式。2.品味作者在文中蕴含的真挚情感。

教学重难点

重点：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感。

难点：引导学生在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。

教学过程

一.导入

情真语挚，绝无粉饰之迹，读之令人感动。盖《出师》,一忠心所注；《陈情》,一孝思所迫。文章根忠孝中来，自足不朽千古。——(清)唐介轩《古文翼》

二.释题

陈：陈述。情：衷情。

表：中国古代文体的一种。表，就是“奏表”,又称“表文”,是臣属给君王的上书。

【拓展】

古代给君王的上书，有各种名称，不同的名称与上书内容有关。

刘勰《文心雕龙·章表》云：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”意思说：

“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。

三.写作背景

李密原是蜀汉后主刘禅的郎官(官职不详)。三国魏元帝(曹奂)景元四年(263年),司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。泰始三年(267年),朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任，上表恳辞。

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四.合作探究

1.李密作为一个亡国之臣，晋武帝对他怎样?明确：①前太守臣逵察臣孝廉。

优礼有加②后刺史臣荣举臣秀才。

优礼有加

③诏书特下，拜臣郎中。

④寻蒙国恩，除臣洗马。

2.晋武帝为何一再征召李密?

李密，以孝谨闻。晋以孝治天下。笼络人心，巩固政权。

3.面对晋武帝的一再征召，李密为何不能应召?

祖母年高患病，母孙相依为命，侍奉汤药，不能废离。一女不侍二夫，忠臣不事二主。

官场险恶，观望态度。4.李密能否直接拒绝晋武帝的征召?

公元263年，嵇康被杀。

阮籍被逼写下《劝进表》,忧愤而亡。

5.朝廷一再征召，李密不能应召，就陷入了怎样的境地?用文中的话来陈述。

武帝览其表曰：密不空有名也。嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供其祖母

奉膳。——《华阳国志》

帝览之日：“士之有名，不虚然哉!”乃停召。——《晋书》6.晋武帝最终答应李密的请求，不再征召，李密是如何做到的?

一陈身世悲苦之情、祖孙相依之情以博同情二陈感君知遇之情、进退两难之情以表其忠三陈忧惧被疑之情、心忧祖母之情以消其疑四陈先孝后忠之情、犬马怖惧之情以安其心

示之以诚动之以情明之以理安之以智

言必称“臣”,极尽卑微，极其恭敬

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五.比较鉴赏

夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

讨论：烛之武是如何说服秦王的?二者有何区别?

示之以弱，晓之以理，诱之以利，离之以间

六.总结

李密以孝谨闻，又具有辩才，在本文中表现得淋漓尽致。陈情一表，有李密供养祖母的肺腑真情，也是李密和司马炎共同完成的一盘棋局，李密保全了自己的声名和性命，晋武帝彰显了他的礼遇贤士，以孝治天下的仁德。

七.课堂练习

1.形象刻画自己幼年寂寞、孤独惨境的句子是：外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕子立，形影相吊。

2.《陈情表》中表现李密祖母命在旦夕的句子：但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

3.《陈情表》中抒写祖孙二人相依为命、情深意重、感人至深的句子是：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

4.《陈情表》中通过对比说明尽孝时短，尽忠时长的句子是：臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

5.《陈情表》中以乌鸦反哺为喻，来揭示全文主旨的句子是：乌鸟私情，愿乞终养。

6.《陈情表》中表现活着不惜性命为国出力，死后也要结草衔环来报答君王之恩的句子是：臣生当陨首，死当结草。

7、《陈情表》中李密申言自己的苦衷是人神共鉴的句子：臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。

8、文中李密用委婉曲折的语气表明自己并非怀念旧朝，先自贬身份，说自己：

今臣亡国贱俘，至微至陋的地位，对晋武帝的过蒙拔擢，宠命优渥，感到无比荣幸，所以不可能岂敢盘桓，有所希冀，委婉得体，消除了晋武帝的疑惑。

9、文章结尾用臣生当陨首，死当结草来表明自己的忠贞之情