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【课程思政优秀案例】《国际商法》课程

一、课程基础信息

《国际商法》是商学院根据我校应用型办学定位，结合课程特点和教学目标，面向经管类学科开设的一门专业基础课，内容涵盖了与国际商务密切相关的法律法规和商事职业所需要的法学知识。

该课程主要学习调整国际商务活动的一系列法律规范，要求学生掌握法学基本原理以及国际间法律适用差异的基础知识，学会用所学知识分析、解决实践中的相关问题。同时在教学过程中挖掘课程蕴含的德育价值，进行爱国情怀的夯实、人文素养的熏陶、价值观念的思考、心灵情操的滋养。让学生具备良好的法律能力：法律法规检索能力、批判性思维能力、口头与书面的说服能力、持续不断的自学能力；优良的法律品格：忠于法律、捍卫正义、诚实守信、善良仁爱。在实现“重商德、明商规、强商技”的教学目标的同时，实现学生在社会公德、职业道德、个人美德方面的提升。

二、深化课程德育与思政元素的融合

基于《国际商法》课程的基本性质，课程教学内容中包含诸多德育元素，不仅包含常规的爱国主义意识塑造、引导大学生践行社会主义核心价值观，促使学生树立正确的政治立场和崇高理想信念。同时在课程教学内容中，也涵盖公民法律意识培养，增强学生对法律的敬畏之心，使学生形成良好的法律风险防范意识等教学内容。因此在课程教学中“课程思政”的设计与实施，必须要深入挖掘其中蕴含的德育元素，将其作为“课程思政”建设的根本，增强“课程思政”教学内容的科学性与适配度。

《国际商法》课程本身蕴含的德育元素，为开展“课程思政”设计和实施奠定了坚实基础。在“课程思政”设计过程中，教师应将以生为本作为基本理念，将增强学生收获感作为“课程思政”设计目标。在“课程思政”设计与实施过程中，避免简单粗暴的直接切入，而是采取科学合理的融入方法，增强教学的趣味性。教学设计过程中探寻单元教学节点，避免将德育元素生硬化融入，应结合社会热点的法律问题，将德育元素合理融入其中，形成思政与《国际商法》教学的有机衔接，发挥相互促进的作用。总之，无论是教学内容设计，亦或是课堂教学环节设计，均要保证德育元素的潜移默化融入，对学生形成润物细无声的影响作用，通过课堂教学与实践活动，培养学生爱国主义精神，了解社会主义核心价值观内涵，实现法律知识与职业道德素养的协同培育，增强“课程思政”实施效果。

示例：

三、创新课程思政教育新模式

课程教学中“课程思政”的设计与实施过程中，应结合《国际商法》的课程实际，将挖掘的德育元素采取嵌入式设计，转变《国际商法》课程教学的传统方法，以提升学生的职业能力和就业能力为核心，对“课程思政”的教学流程进行优化设计，以此保证“课程思政”实施效果。一方面，采取混合式教学模式开展“课程思政”教学。在《国际商法》课程教学中“课程思政”的实施过程中，教师应充分运用现代信息技术手段，融合多种教学方式方法，为学生打造混合式的课堂教学模式。在教学中教师可以运用翻转课堂教学，转变传统的师生角色定位，通过课前为学生分配学习任务、课堂教学中集中只是讲解，课后开展第二课堂学习活动和作业辅导，帮助学生充分发挥自身的主体性，实现学生的综合能力提高。通过线上与线下教学的有机结合，能够使学生将网络学习结合书本知识，理论学习结合实践活动，混合式的教学模式有助于巩固“课程思政”实施效果。另一方面，在“课程思政”实践教学过程中，采取嵌入式的课程设计。《国际商法》课程的实践教学内容，第一，在课堂教学中引入真实案例，教师带领学生共同分析和探讨，结合多媒体教学手段的优势，剖析当前的社会热点问题和法律现象，使学生在案例的分析和学习中，了解法律知识的实际运用，同时将德育知识渗透其中，增强实践教学效果。第二，结合校外实训、社会实践等活动，组织学生观摩庭审现场，组建模拟法庭，促进学生理论知识学习结合实践活动，锻炼学生的法治观念。第三，以小组形式开展实训演练，教师为每个小组分配不同的任务，以小组合作形式进行模拟，培养学生的主人翁意识，增强团结协作能力。

四、加快高水平教学团队建设

教师作为“课程思政”的设计者与实施者，教师队伍质量和教学水平，在很大程度上决定着《国际商法》课程教学中“课程思政”的实施效果。“课程思政”的设计与实施，对《国际商法》课程教师的政治素养与教学水平具有极高要求，因此在“课程思政”设计实施的过程中，必须要加强师资队伍建设。在该教学团队建设过程中，可以选择法学教授、思政教授以及律师，作为专业课教学的主导师资力量。同时促进师资力量之间的多学科合作，共同开展“课程思政”的设计与实施。除此之外，在“课程思政”高水平教学团队建设过程中，需引进高校具有较高素质水平的思政课教师，该教师在“课程思政”设计实施过程中，主要负责深度挖掘《国际商法》课程中的德育元素，为“课程思政”实施做好基础准备工作。通过了解学生的思想动态变化，引导学生积极参