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高校音乐教学情感、态度和价值观的培养研究

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周怡杉

摘要：情感、态度和价值观是本世纪初基础音乐教育改革中提出的重要教学目标。通过实际观察和研究发现，该目标也是完全适用于高等音乐教育的，以该目标为主线，可以有效带动多个教学环节的改进与革新。鉴于此，本文从情感、态度和价值观的内涵谈起，分析了当下教学中的确缺失表现，并就具体的培养策略进行了总结。

关键词：音乐教学??情感??态度??价值观??培养研究

：J60-05?????????：A??????????：1008-3359（2019）09-0107-02

一、情感、态度和价值观的内涵

20世纪初，新的一轮基础音乐教育课程改革中，提出了情感、态度和价值观的重要目标，并将其置于三个目标的首位。其内涵也是十分丰富的，首先是情感。情感是音乐艺术的灵魂，包含学生对音乐的喜爱之情，对作品蕴含情感的体验和利用音乐知识与技能，对作品情感的个性化表现;其次是态度。态度既包含音乐学习的兴趣和动机，也包含在学习过程中形成的合作、探究、创造等品质和能力，如求实的科学态度、宽容的人生态度等。最后是价值观。价值观主要包含学生对音乐现象、活动的认知和理解，包含对善与恶、美与丑、雅与俗的判断等。通过分析可以看出，情感、态度和家和价值观目标，是完全符合音乐本质艺术规律的，也是传统教学中始终被忽视的一个层面，因此急需得到补足和完善。

二、当下教学中情感、态度和价值观培养的缺失表现

从新中国成立算起，中国高等音乐教育已经走过了半个多世纪的发展历程，并已经形成了较为科学和完善的教学体系。但是受到历史等多方面的原因的影响，情感、态度和价值观的培养，一直没有得到充分的重视，整个教学还是以知识和技能为出发点和归宿的。以声乐和器乐学习为例，这类技能教学多采用“一对一”教学模式，教师在课上讲解要点并进行示范，学生在课下进行练习。看似有条不紊，按部就班。其实整个教学还是以知识和技能为主线的。多数学生对为什么进行练习、练习到何种程度并没有正确的认识。对作品的风格、内涵等也鲜有关注，且存在着“重西”而“轻中”，“厚古”而“薄今”的倾向。这对学生的培养是十分不利的，使学生成为了仅掌握一定知识和技能的“匠人”。因此树立起情感、态度和价值观理念，并将其贯穿于教学的始终，已是刻不容缓，势在必行。

三、高校音乐教学中学生情感、态度和价值观培养路径

（一）树立正确观念

长期以来，高校音乐专业教学都将更多目光投向了音乐的技能性特征，忽视了音乐的审美性、情感性、人文性等特征。所以将知识与技能的掌握作为了首要教学追求，由此导致的后果也是十分明显的，包含学生缺乏学习兴趣和主动性、综合素质薄弱等多个方面。所以应该尽快从过分重視知识和技能的误区中走出来，将情感、态度和价值观作为重要的教学理念之一。具体来说，教师应对为什么要进行音乐教学、通过教学让学生获得哪些方面的提升等基本问题，从专业特点和行业需要两个角度进行更加深入的思考。从专业特点来说，音乐是一门综合性艺术，一定的音乐知识与技能是学习音乐的必备条件，这是毋庸置疑的。但是这仅是必备条件，而非最终目标。从学生长远发展来看，引导学生发自内心的喜欢音乐，并善于用个性化的方式体验和表现音乐，才是符合音乐艺术本质规律的。从行业需要来说，近年来，时代和社会的飞速发展，也对音乐人才有了新的需要。已经从过去的知识和技能要求，转变为应用型、综合型的要求。通过对学生情感、态度和价值观的培养，可以使他们的实践素质、综合能力等得到有效的锻炼和丰富，为他们的就业和个人发展打好基础。所以只有先认识到情感、态度和价值观的重要性，明晰其价值和意义，才能为整个教学打下坚实的基础。

（二）革新教学方法

传统教学中，多采用“教师讲，学生听”和“教师示范，学生模仿”的单一方法，虽然可以保证教学的顺利进行，但是学生的兴趣和主动性难以得到关注和激发，情感、态度和价值观的培养也无从谈起。所以要通过教学方法的变革，“要尽其所能地调动学生的积极性，鼓励学生大胆质疑，踊跃创新，积极主动的参与和融入到课堂教学之中。”[1]以音乐鉴赏为例，传统课堂上，都是教师先简单介绍曲目，然后利用多媒体设备进行播放，最后再进行总结，使整个教学仅停留在知识和技能方面，既不符合音乐艺术的本质规律，教学效果也十分有限。而参与式教学法作为一种由师生一起发现、分析和解决问题的教学方法，则可以使传统教学中的短板得到有效的补足。在教学前，教师并不是先将教学内容全盘托出，而是精心设计多个问题，以这些问题为线索，让学生主动思考和探究。以对德彪西的音乐作品的鉴赏为例，德彪西是印象主义音乐的代表，而在绘画史上，也有印象主义风格著称于世。两者之间是否是一种巧合？有着怎样的联系？欣赏完乐曲后，学生都有了自己的体验和感悟。对此教师可