高中英语阅读教学批判性思维的培养之浅析.docxVIP

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高中英语阅读教学批判性思维的培养之浅析

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摘要：就目前的高中教学形势来看，英语一定是个令人头疼的科目。作为听说读写的重要组成部分之一，读，也就是阅读，在高考英语中所占的分量也是不言而喻的。但是，由于教学任务繁重、高考科目众多等一系列的问题，高中英语阅读教学普遍存在流于形式的问题，基本采用教师提出问题——引导学生找出答案——带着学生对答案的模式，无趣的课堂导致学生不喜欢阅读，阅读能力没能得到很好的提升。近些年，核心素养的培养一直备受热议，批判性思维的培养作为核心素养培养的重要因素也得到提倡。基于此，在普通高中英语阅读教学中，应更加关注学生学习的实际需求，培养学生的批判性思维，把学生的课堂还给学生。

关键词：高中英语；阅读教学；批判性思维；阅读能力

批判性思维的定义

中文将“criticalthinking”直译为“批判性思维”，由于“批判”在中文中含有否定意味，导致人们望文生义，以为批判性思维就是要学会否定、学会批评[1]。事实上，批判性思维是包容而非否定，故有学者提出应把批判性思维翻译为审辩式思维。谢小庆教授提出了21世纪学生需要发展的三项核心能力，即交流沟通、逻辑推理和审辨性思维[2]。

在阅读课堂中培养学生的批判性思维，首字要求老师也要同样具备思辨的能力，避免课堂中出现太多的“yesorno”的问题，而是多提出一些“howandwhy”的问题，也就是说让学生在自己掌握的英语知识的基础上，结合老师提出的问题，能够独立判断文章中的信息是否恰当，有没有矛盾和模糊的信息，有没有语言表达的语法错误，文章作者的情感是否真实，文章中得出的结论真假等等，甚至还能够提出自己的思考。举一个简单的例子，从“SnowWhiteandTheSevenDwarfs”这个故事中，我们不难得出“后妈是恶毒的”这个结论，但是后妈一定都是坏的吗？我们在引导学生展开阅读的过程中，不能让学生为了找答案而阅读，而是让学生读出情感，读出思维，读出能力。

阅读教学批判性思维缺失的现状分析

高中阅读课上，教师通常给学生几分钟中的时间阅读文章然后在做一些诸如“trueorfalsequestions”和“fillinthecharts”这样的问题，然后就将重点放在了文章中中间单词的讲解以及重点句型的分析上。与其说是阅读课，不如说是知识讲授课。学生觉得枯燥无味，自然参与性就不强，阅读能力提升较慢。另外，在课后阅读训练的习题课中，教师的教学重点也是在做题技巧的传授上，学生只是机械的做题和学习积累新单词，长此以往，阅读课效果很不理想。

批判性思维能力的高低并不取决于个体的天性或成熟程度，不是说高年级的学生能力就越高，它取决于后天的培养和训练程度。因此我们必须要通过学习和训练来提高自身的批判性思维能力。Paul(1995)提出“英语阅读课应当注重培养并加强学生的批判性思维能力，使学习者成为会提问、会组织、能解读、能综合，并最终消化所读内容的具有批判性思维的读者”[3]。这对高中老师的阅读教学提出了更高的要求。

如何在阅读教学中培养学生批判性思维

教学目标中落实

在设立教学目标时，不要单纯的把语言知识和阅读技巧作为教学的目标，应该把批判性思维的培养落实在其中。例如PEPBook1UnitFiveNelsonMandela,Eliasstory这篇文章，原本设立的教学目标如下:

LanguageObjectives

Getfamiliarwiththetopicofgreatpeople；Usevocabulariessuchasdetermined,selfless,brave…totalkaboutgreatpeople

AbilityObjectives

Skimthepassageformainideabykeywordsandtopicsentences；Scanthepassageforspecificinformation

CulturalObjectives

Buildupcooperativespiritbygroupwork；

Learnfromgreatpeopleandwanttobeagreatperson

立足于批判性思维的培养可以在CulturalObjectives中添加一项“Letstudentsthinkanddiscusswhetheragreatpeoplemustbefamousanddoesgreatthings”，在课堂上，教师再让学生完成一定的阅读任务的基础上，可以让学生思