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高校公共音乐鉴赏课程多元化教学分析

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施展

摘要：大学的音乐鉴赏课，能培养学生对于美的认识，是德智体美劳全面发展中的重要环节。音乐鉴赏，能有效提升學生的音乐素养，培养审美能力。多元化教学方法，能帮助教师将音乐的美更好的传达给学生，让学生的思想在音乐的海洋中得到升华。

关键词：公共音乐??鉴赏课程??多元化教学

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高校在教育改革的浪潮下，要树立以学生为主体，培养德智体美劳全面发展的综合性人才。音乐作为审美的重要一环，得到了广大教师的重视，音乐鉴赏课也由此大受欢迎。多元化教学，不仅仅体现在教学方法上，还与教学思想、教学内容等息息相关。教师的教学要从现实出发，使用多元化教学方式，明确教学的意义，从根本上提升学生的学习效率。

一、高校公共音乐鉴赏课程的现状

（一）在课程中没有坚持以学生为主体

部分教师在音乐鉴赏课程时，会对音乐进行主观性论述，从而影响学生的观点，容易带着有色眼镜看待未知的音乐，教师这种做法，抢占了主体地位。学生从一位音乐鉴赏者，变成了鼓掌叫好的听众。音乐教师的这种做法，限制了学生的想象空间，不利于学生们鉴赏水平的提升，并且加大了教师的工作量，需要不停地介绍歌曲的背景、含义、思想感情，把本该学生自己探寻的工作，都揽到了自己的身上。教室应该起引导作用，让学生自己享受探索的魅力，而不是由教师进行详细的讲解，失去了鉴赏的意义。

（二）忽视了学生与生俱来的乐感

音乐不是凭空诞生的，总有学生对于音乐异常敏感，教师却常常忽略这种行为。由于教师担心学生不能很好地吸收音乐鉴赏的知识，于是极力的介绍一些抽象内容和概念，注重音乐的表现手法，忽略了音乐鉴赏的精髓，严重挤占学生们音乐鉴赏的时间。教师的这种行为虽然能将概念教授给学生，但是虚浮的理念没有结合实际，过了一定的时间甚至会遗忘，导致教学效果寥寥。音乐鉴赏课不是听力测验，学生需要感受音乐中饱含的情感，并与之产生共鸣，唯有如此才能不断提高学生的音乐鉴赏能力，使音乐鉴赏课的教学效果最大化。

（三）教学过程乏味，教学内容严重缺乏新意

音乐鉴赏课的课程氛围轻松愉悦，自由自在，但是还是有很多同学表示学习过程枯燥乏味，这是教学模式出现了问题。部分教师缺乏有趣新奇的教学方法，还在用我教你学的教学方法，这种按部就班的教学模式，固然减少了教师的工作量，但是也严重降低了教学效率，并且会让学生对音乐鉴赏课产生厌倦。因此，为了提升学生对音乐鉴赏课的兴趣，获得陶冶情操的时间，教师需要对教学方法进行改革和创新，从多种渠道搜集素材和教学模式，使教师的教学能力达到提升，从而影响学生的学习兴趣和音乐鉴赏能力。

（四）教师没有把握教学重点，研究不够深入

部分教师在教学中，没有对乐曲进行深入了解，没有把握到音乐中的重点难点，没有摸准音乐要表达的思想感情，因此教学效果出现问题，让学生在音乐鉴赏课上没有得到成长。教师需要在课前做好教案，并且使用电子信息技术，搜索音乐的背景和思想感情，最好找到一些专业的音乐评价者对于乐曲的评价，结合自身领悟取其精华，记录在教案上。教师还可以与其他音乐鉴赏课教师进行交流，或者通过QQ群、微信群，与其他音乐鉴赏课教师在网上交换信息和感悟，提升教师在音乐鉴赏课上的专业水平。

二、音乐鉴赏课上的多元化改革

（一）教学方法的多元化

音乐鉴赏课上要使用多种教学方法，比如趣味教学、创意教学等教学方式。趣味教学强调优化学生的学习氛围，音乐鉴赏富有趣味性，能有效吸引学生的注意力，提升参与感，能全员加入音乐鉴赏课的活动中来。而创意教学可以通过小活动，如抢答游戏、猜歌游戏等，在创意十足的课程下，提升学生的学习积极性，能有效提升学生的音乐鉴赏能力。教学方法可以不停的更换，但是中心思想还是提升音乐鉴赏课的教学效率，提升学生的音乐鉴赏水平。

（二）教学内容的多元化

教师的教学内容，不要局限于课本上。课本的内容可以作为参考，教师也要注意搜集课本外的相关教学资料和素材。课外知识，不但能拓宽学生的视野，还能帮助学生从多种角度看待问题，音乐鉴赏课的教学，不仅要了解课本中教授的知识和概念，还有培养出自己的音乐鉴赏能力，能在音乐中发现美、创造美。教学内容可以记录在教案上，教师可以结合现场效果，进行一定的调整和优化。

（三）教学思想的多元化

教师的教学思想各有不同，因此也能教出不同的学生。教师的教学大多以名作为主体，中外古今音乐兼容并包。在教学思想里，有的希望学生能产生共鸣，有的希望学生能有属于自己的领悟，在这些教学思想的影响下，教师教学的侧重点也有所不同。有的推崇合作共赢，有的提倡自我发现，这些细微的差别，会对音乐鉴赏课的效果产生影响。教师的教学要针对学生，和具体的教学效果