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我国学前儿童性教育存在的问题及对策

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*项目来源：西华大学“西华杯”学生课外学术科技作品项目

摘要：学前儿童性教育是儿童健康教育的重要组成部分。文章分析了我国学前儿童性教育存在的问题，并从四个方面提出了应对的策略。

关键词：学前儿童；性教育；性健康

学前儿童的性心理是模糊的、幼稚的。其性心理发展主要有以下阶段：第一阶段（0~1岁）口唇期。第二阶段：（1~3岁）肛欲期。第三个阶段：（3~6岁）性器期，这一时期的儿童对性别差异有所认识，他们的性快乐来自于对生殖器官的刺激和幻想，这个阶段的儿童会出现玩弄生殖器官。童年时期的性表现是无意识的、不自觉的。生活中的性表现事实上开始的那么早，但现实中大多数人却对于性以及和性有关的食物往往采取一种漠视的、鄙视的，甚或厌恶的态度，忽视童年时期的性表现，逃避儿童的性问题，轻视儿童时期的性健康教育。

一、我国学前儿童性教育存在的主要问题

1、性教育观念落后。受传统文化影响，性一直处于禁锢状态，人们耻于谈性。我国目前有关性教育主要存在这样几种错误取向：“无师自通说”，即所谓的人不需要性教育，性知识随着儿童年龄的增长自然会知道的；“诱发说”，认为对儿童进行过早地性教育，可能会导致儿童青少年过早地成熟；“盲从无知说”，认为儿童青少年不懂性知识是道德纯洁的表现，对他们封闭性知识最保险

2、性教育教材匮乏。在性教育的全面发展的今天，我国已出版发行了一些性教育教材，然而这些教材中大部分是针对初中学生，真正对准学前儿童的少之又少，我国儿童性教育教材本来就少，再加上大多语言平淡，不贴近生活，不易于儿童接受。而且，有相当一部分书籍是直接照搬外国的性教育材料，没有考虑中外文化背景不同

3、性教育师资薄弱。我国的高校并没有专门培养学生性教育教师的专业，从事幼儿园性教育的教师主要来源于心理学家和生物学专业，而在美国，仅公立学校就有5万多专业从事性教育，另外，在一项研究中，研究者随机选取了30名学前师范生的问卷调查，结果表明，虽然未来的幼儿教师普遍认为实施幼儿园性教育非常重要，但他们仍对其必要性认识不足，并且缺乏实施性教育的正确态度和方法。

二、我国学前儿童性教育的对策

1、进行正确的性生理知识教育。如何用科学又能为学前儿童所接受的方式来进行性知识的介绍是该问题的关键。在对学前儿童进行性知识的教育中，首先要注意科学性。性教育的第一步就必然要涉及到人体性器官的名称。孩子对性好奇，与他对身体其他器官的好奇一样，我们能坦然告诉孩子“这是嘴巴，我们用它说话、吃饭、唱歌……”为什么不能坦然地告诉孩子诸如“子宫”“精子”“卵子”“女性生殖器”“乳房”等词汇及其功能呢？家长要容忍、尊重孩子对“性”的好奇心，不能羞于谈器官名称和解释有关性问题。家长不要压制儿童的求知欲，而要因势利导地教育孩子，像讲其他器官一样，以平常自然的态度告诉孩子身体各部位的名称。其次，要注意生动性。性知识的教育最好借助儿歌、小故事和生动形象的幻灯片、图片、模型、实物录像资料等直观教具来进行。

2、重视学前儿童性心理的教育。在向学前儿童进行性生理教育的基础上，不能忽视对学前儿童的性心理教育。当孩子们了解到自己的性别差异之后，我们要重视他们的性别心理教育，帮助孩子建立一种与自己性别相符合的角色形象。性别角色是以性别为标准而进行划分的一种社会角色，它决定着一个人的行为方式。在性教育中，一方面要教育学前儿童对自己的性别角色能有正确的认同，不会产生因性别认同混乱而导致成年后出现同性恋、异装癖等怪癖：另一方面要注意学前儿童综合素质的培养，不能以性别偏见来要求孩子们。

3、正确对待学前儿童的性游戏。性游戏对学前儿童的性心理的健康成长有着重要的作用。它是学前儿童认识两性器官构造、性别认识、初步明确自己性别角色的主要活动。有些男孩子常以自己能站着小便而自豪，而且互相比赛撒尿的远近，使有些女孩子会尝试模仿男孩子一样站着小便；３－６岁的孩子大多数也很喜欢玩“医生看病”的游戏，互相检查生殖器；儿童在“过家家”的游戏中有可能会扮演成“新娘”“新郎”举行“婚礼”，并会出现互相拥抱、亲吻、等行为，……成人在亲眼目睹孩子的“性游戏”后，直接加以粗暴的干涉，如对孩子责骂、惩罚等，会使孩子觉得自己做了很坏的事，这样就会对孩子今后性心理和性行为的发展产生消极的影响，可能会使他们认为性是罪恶的，通过这种方式得到的快乐是错误的，有这种行为的孩子是“坏孩子”。这种信息很可能会影响孩子成年后建立爱情和与他人亲密关系的能力，因此，家长和老师一定要正确对待学前儿童的“性游戏”。

4、幼儿园要与家庭有效衔接，密切配合。幼儿园是学前儿童性教育的启蒙机构，家庭是学前儿童性教育持久而坚固的后盾，它们一道为学前儿童的健康成长保驾护航。学前儿童性教育只有靠幼儿园和家庭的积极配合，才能取得良好的效果。作为幼儿